首先，在四大功能分区的基础上，深入研究了校园景观的现状问题以及使用人群的现实需求。在环境育人理念指导下结合教育学、心理学、生态学和社会学等多学科的研究成果，构建了“两轴七园”的景观空间格局，诠释了人与自然和谐共生的理念，满足了学生的成长需求和心理特点。接着对教室、阅览室、美术室等室内功能空间进行了创意装饰设计，结合空间特点，巧妙运用“圆形”元素柔化边缘，打破了建筑传统规整布局形成的严肃氛围，实现了环境加空间育人。其次，为了进一步提升校园文化的内涵与品位，提取了诗经文化作为设计元素，巧妙地融入到校园景观设计之中。通过诗经中的经典诗句、意象和故事，为校园赋予了独特的文化韵味，使师生们在潜移默化中受到传统文化的熏陶与启迪，实现了环境加文化育人。最后，规划了32个各具特色的景观节点，如静谧的读书角、活泼的运动区等。这些节点不仅美化了校园环境，更为师生们提供了丰富的互动体验和学习机会，触发学生与环境的互动，实现了环境加感知育人（图5-1）。
第六章结论和展望
6.1研究结论
在环境育人视角下，通过对国内外相关课题概况、校园景观设计案例以及教育学、生态学等相关理论的研究，构建了校园环境育人理论体系框架，基于马家庄九年制学校景观优化必要性、校园景观需求等问卷分析结论以及学校建筑布局、交通组织以及文化底蕴等方面的实际现状，以环境育人为导向，对马家庄九年制学校开展校园景观优化设计实践，旨在解决学校在功能、感知、文化建设三大方面的缺失导致的环境育人能力不足问题。研究得到以下结论：
（1）提出环境育人理论下马家庄九年制学校景观优化设计理念和目标
本着以“绿意萦绕，诗意成长”为核心的设计理念，结合“未来教育+共享校园”的设计定位，确立了马家庄九年制学校景观优化设计的核心目标，即“让学生感受到校园的‘自然之美、文化之韵、艺术之魅’”，致力于创造一个美好的学习和生活空间，实现环境育人、氛围养人的深远效果。进而重构校园环境秩序，让校园环境的审美情趣和育人功能和谐统一，形成一个集户外学习、游戏、休闲、沟通和聚集等功能，且适应学生成长需要的校园公共空间。
（2）提出环境育人理论指导马家庄九年制学校景观优化设计思路和策略
依据多样性、安全性、文化性、人本性、趣味性、生态性、经济性七大设计原则以及环境加空间、环境加感知、环境加文化的校园景观提升育人思路，确定了“科学布局，功能复合”、“边界密植，分区管理”、“诗经融入，诗意成长”三大具体景观优化设计策略，并运用科教与创新育人、环境与生态育人、艺术与美学育人、历史与文化育人的景观设计方法，整合了校园户外空间和场地边界，设计出满足幼儿园、小学、中学三大主要使用人群需求且兼具不同特色的景观组团，形成多样化的体验和功能，解决了学校因在功能、感知、文化方面的缺失导致的环境育人能力不足问题。
参考文献（略）
