本文是一篇景观设计论文，本文以合阳县马家庄九年制学校校园景观为研究对象，通过理论研究与实地调研展开研究。首先，对环境育人相关理论及优秀案例进行梳理，总结出基于环境育人视角下的设计方法及对校园景观优化的启示，构建了校园环境育人理论体系框架。
第一章绪论
1.1研究背景
1.1.1政策法规
学校的整体精神风貌，往往通过其校容校貌得以展现。这种精神风貌，不仅是学校外在形象的体现，更是其教育资源的核心组成部分，具有不容忽视的引导功能。而校园文化，作为一种环境教育力量，更是对学生的健康成长产生着深远的影响。国家对于中小学校园环境的重视，从一系列政策法规中可见一斑。早在2004年，国家教委颁发的《中小学校园环境管理的暂行规定》中提到：学校是教职工和学生工作、学习、生活的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明建设的阵地。2017年教育部印发的《义务教育学校管理标准》强调：要做好校园净化、绿化、美化工作，合理设计和布置校园，有效利用空间和墙面，建设生态校园、文化校园、书香校园，发挥环境育人功能（赖立章2021）。这些政策法规的出台，不仅为中小学校园环境的优化升级提供了有力的政策支持，更体现了国家对教育事业的高度重视和对学生健康成长的深切关怀。在这样的背景下，各中小学校应当积极响应国家号召，努力提升校园环境质量，为学生的全面发展创造更加优良的条件。
1.1.2社会变化
教育作为人类文明的基石，在推动社会进步中发挥着不可替代的作用。而校园环境，作为教育实施的重要载体，其质量与特色直接影响着教育教学的成效，即环境育人。随着社会的快速发展和教育理念的更新，人们不再满足于传统的教室教学，而是期望通过更多元、更生动的学习方式，促进学生全面发展。户外活动作为学校教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。因此，要培养出身心健康、素质全面的学生，一个美丽宜人的校园环境、深厚的校园文化底蕴以及舒适的学习空间是必不可少的条件。校园环境不仅是学生学习和生活的场所，更是塑造学生品格、陶冶情操的重要空间，能够让学生在轻松愉悦的氛围中茁壮成长，激发他们的创造力和想象力。所以，能否合理地联结、扩展校园的空间，能否丰富学生、教师、家长互动交流的场所，校园内的景观设计就显得尤为重要。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
合阳县马家庄九年制学校作为一所位于农村地区的学校，相较于城市学校，它在教育资源和环境条件上存在一定的差距。为了面对快速发展的城镇化对农村教育规模的冲击以及农村教育振兴与办好人民满意教育的双重期待，本研究旨在通过文献资料、案例研究、问卷调查、社会访谈等方法，深入探究学校景观环境与学生成长之间的关系，寻求实现环境育人的校园景观设计思路与方法，并立足农村实际，利用农村独有的资源，以马家庄九年制学校为实践场地，指导马家庄九年制学校完成校园景观优化，打造具有幸福感、成长性的校园环境空间，从而提升学校的教育质量，使校园成为孩子感官探索的乐园、户外启蒙的课堂、成长记忆的宝库，达到让环境育人、让氛围养人的目的。以此为马家庄九年制学校留住更多优秀教师，吸引更多本地适龄学子就地就学，助力合阳县农村教育的振兴。最后总结本研究的设计思路、方法和实践效果，为其它学校提供有益的参考，推动农村地区学校景观优化设计的整体发展。
1.2.2研究意义
现如今在小学和中学校园景观设计研究方面的课题有很多，但九年制学校作为义务教育阶段学制创新的产物，其在环境育人背景下校园景观设计方面的研究还不是很充分，尤其是农村地域的学校，大多数基础条件差，校园环境简陋。良好的校园景观设计不仅能陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质，更能传承一所学校的校园文化，甚至是学校所在地的地域文化（王笑乐2020）。为此，本研究的研究意义主要体现在以下几个方面：
一是提升教育环境质量。环境作为教育的重要载体，对学生的身心发展具有深刻影响。通过对合阳县马家庄九年制学校的景观优化设计实践，可以进一步提升学校的整体环境质量，营造一个更加美丽、舒适、和谐的校园环境，进而提升学生的学习积极性和创造力，促进他们的全面发展。二是推动环境育人理念的实施。环境育人理念强调通过环境来熏陶、感染、影响学生，促进他们的健康成长，且通过景观优化设计来实践这一理念，探索如何将教育元素融入景观环境之中，使学生在日常生活中潜移默化地接受教育熏陶。这不仅有助于推动环境育人理念的实施，也为其他学校提供了可借鉴的经验和启示。三是促进学校与地方文化的融合。在景观优化设计中，可以融入合阳地区的文化元素，使学校景观成为展示当地文化的窗口，提升学校的文化内涵和特色，增强学生对当地文化的认同感和归属感，促进学校与周边地区的互动和交流，实现共同发展。四是为类似学校的景观优化设计提供参考。合阳县马家庄九年制学校作为一所典型的农村九年制学校，其景观优化设计的研究对其他类似学校具有一定的参考价值，可以给它们提供景观优化设计的思路和方法。
第二章理论基础与案例研究
2.1概念阐述
2.1.1环境育人
（1）概念
环境育人是指通过创造和优化育人环境，对个体进行人格塑造和思想教育的过程。这个环境包括家庭、学校、社会等多个方面，它们共同构成了一个相对稳定且多元化的整体。家庭环境是个体成长和培养的第一场所，对个体的思想、品德、心理和行为等方面产生深远影响。学校环境则通过提供教育资源和教育方式，帮助学生获得知识和技能，形成正确的价值观和人生观。社会环境则是个体生活和成长的重要场所，通过模仿、观察和学习等方式，个体可以获取社会经验，形成自己的认知、情感和行为模式。
本文所探讨的环境育人特指学校环境，特别是学校景观环境和文化环境。对于学校而言，环境育人的概念可以说是一种区别于传统的课堂教育的新型教育方式，它强调依据育人目标和要求，营造良好的校园环境，通过校园环境对学生进行潜移默化的教育，从而促进学生的全面发展，提高育人效果。除此之外，环境育人也强调集体和个体的关系。一方面，从集体这个面上严格要求，可以为学生创造一个和谐有序的外在环境，建设良好的班风学风；另一方面，环境育人也关注个体的需求和发展，强调给集体中的每一个个体更多的关爱，走进他们的心灵，成为他们的贴心人，让每一个学生把老师的爱内化成积极向上的动力。
总之，环境育人是一个全方位、多层次的教育过程，旨在通过优化育人环境，促进个体的全面发展。
2.2相关研究理论
2.2.1社会学理论
社会学是一门系统地研究社会行为与人类群体的社会科学，起源于19世纪三四十年代，是从社会哲学演化出来的一门现代学科（钟丽娟2017）。马克思主义理论、功能主义理论、符号互动主义理论、社会建构主义理论等都是著名的社会学理论。这些理论帮助人们理解社会中的权力关系、社会结构、文化传承、社会变迁等重要问题。
社会学理论也为社会学家提供了研究社会现象和提出解决方案的框架和方法。通过社会学理论的研究和应用，人们可以更好地理解社会，推动社会变革和进步。社会学理论认为，农村学校空间不仅仅是一个教育场所，更是文化和社会生活的中心。它承载着教育功能，同时还是农村社区的公共空间和社交场所，与农村社会的文化、经济和政治生活密切相关。
首先，农村学校空间是农村文化的传承和体现。在许多农村地区，学校成为当地村民共享的公共空间，是信息和文化的集散地。在这里，村民们可以交流思想、分享经验，并传递本地的知识和传统文化。学校不仅是孩子们接受教育的场所，也是社区成员聚集、互动和学习的平台。因此，农村学校空间在很大程度上体现了农村社会的文化特色和价值观。
其次，农村学校空间是现代知识和信息的传播媒介。随着教育的普及和发展，农村学校成为村民们接触和吸收现代知识的窗口。教师和学生作为信息的载体，在农村社区中发挥着重要的作用。他们不仅传递课本上的知识，还带来了外界的新闻和信息，帮助村民们了解现代社会的变化和发展。
最后，农村学校空间在农村社会发展中具有重要地位。在许多农村地区，学校成为社区活动的中心，与当地的经济发展和社会进步密切相关。学校提供的各种教育和培训课程，有助于提高村民们的技能水平和文化素养，促进农村社会的整体发展。此外，学校还经常成为村民们参与社区事务和公共决策的场所，对农村政治生活产生影响。
第三章合阳县马家庄九年制学校基础概况...........................23
3.1马家庄九年制学校地域概况...........................23
3.1.1地理区位............................23
3.1.2历史人文.........................23
第四章合阳县马家庄九年制学校景观优化设计理论.....................40
4.1合阳县马家庄九年制学校景观优化设计理念....................40
4.2合阳县马家庄九年制学校景观优化设计定位.........................40
4.3合阳县马家庄九年制学校景观优化设计目标.............................40
第五章合阳县马家庄九年制学校景观优化设计实践.................................49
5.1总体布局................................49
5.2功能分区.....................................50
5.3景观结构..........................51
第五章合阳县马家庄九年制学校景观优化设计实践
5.1总体布局
根据环境加空间、环境加感知、环境加文化的校园景观提升思路及马家庄九年制学校各个功能空间的实际分布情况，对校园空地、广
