结语
研究结论
国防班国防教育课程是普通高中国防班建设的重要载体，是实现普通高中多样化发展的保障。普通高中国防班国防教育课程建设有助于学生国防素养的提升、家国情怀的养成，推动立德树人根本任务的落实，加强培育国防后备人才。国防班国防教育课程的实践能够有效辐射带动社会国防教育的优化。目前学界对普通高中国防班国防教育课程建设的研究相对较少，大多数研究围绕普通高中国防班办学经验的个案研究展开，缺少从理论角度出发，结合实证调查进行的研究。
本研究运用量化研究和质性研究对Y市四所普通高中国防班国防教育课程建设现状进行探究，提出优化策略，丰富国防教育课程理论。首先，结合国防教育政策、“目标模式”理论、课程与教学论著作对课程建设的要求，编制教师调查问卷、学生调查问卷与访谈提纲。随后，对Y市四所普通高中的教师和学生进行问卷调查并对一部分学校领导、教官、教师和学生进行访谈。其次，利用SPSS软件对问卷调查的数据进行统计与分析，结合访谈结果以及国防班国防教育课程建设有关文本的分析结果，得到当前普通高中国防班国防教育课程建设问题主要存在于以下方面：国防教育课程目标、课程教学资源、课程学时、师资队伍建设及管理、课程评价以及学生主体地位体现等方面。进一步研究发现，导致上述问题的主要原因是国防教育课程方案暂未颁布、课程资源整合协作不足、课程资源开发经费不足、课程方案相关制度不健全、受传统“知识本位”教育理念影响、国防教育课程师资队伍培育力度不够、国防教育课程评价制度不健全等。最后，从协同理论视角提出优化策略，普通高中国防班国防教育课程建设需要协同多方力量，形成教育合力：第一，教育行政部门与学校协同优化国防教育课程及目标；第二，校内与校外协同整合课程资源；第三，教师与教官协同创新教学方法与手段；第四，军地协同、校际联动推动国防教育课程师资建设。第五，多元主体协同构建国防教育课程评价新生态。第六，学校教师协同，保障国防教育课程中学生主体地位。
参考文献（略）
