本文是一篇教育管理论文，本研究运用量化研究和质性研究对Y市四所普通高中国防班国防教育课程建设现状进行探究，提出优化策略，丰富国防教育课程理论。
第1章绪论
1.1研究背景
国防是维护国家安全、民族团结的前提①。国防教育是实施爱国主义教育，增加课程思想性的重要体现②。强化学生国防教育有助于学生深刻认识国家安全的重要性，以更加坚定的立场应对国际挑战；有助于塑造学生的爱国主义精神，树立正确的国防观念，增强国家安全责任感和使命感③。我国各级政府及教育行政部门深入推进国防教育与普通高中教育体系的深度融合与创新实践。普通高中作为培养国家未来建设者和接班人的重要阶段，在国防教育实践中肩负着不可替代的时代使命。目前，全国多所普通高中已率先探索国防班建设，为国防教育注入创新活力。国防教育课程作为普通高中国防班国防教育的核心载体，对推进国防教育现代化建设、培育学生的国家安全战略思维与家国情怀、提升国防素养与责任担当意识具有显著的促进作用。
1.1.1普通高中国防班国防教育课程建设是呼应国家国防教育政策的定位要求
国防教育是国防建设的重要组成部分，是国家安全与发展的客观需要④。近年来，我国相继出台多项普通高中国防教育政策。2006年，国防部发布的《全民国防教育大纲》提出高级中学应当对学生进行比较系统的国防教育，增强学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，掌握必要的国防知识与技能⑤。2021年，教育部正式印发《国防教育进中小学课程教材指南》，该文件明确要求将国防教育全面融入中小学课程教材体系，通过课程设置、学科融合、实践活动等，系统强化青少年的国防意识与家国情怀⑥。2022年，中共中央、国务院、中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》，提出“我国将着力加强青少年国防教育，将国防教育要求有机融入课程教材，将国防教育融入普通高等学校和中等学校考试内容，纳入学校绩效考评体系⑦。”
1.2选题意义
普通高中国防班国防教育课程是推动普通高中国防班发展的驱动力，是实施学校国防教育的重要载体。基于此，本研究深入Y市四所普通高中，调查其国防班国防教育课程建设现状，找出问题，究其原因并提出优化策略，不仅丰富国防教育课程建设的理论成果，还对推动普通高中国防教育的发展有着一定的实践意义。
1.2.1理论意义
本研究可以拓宽国防教育课程建设理论的研究范围。近年来，学者们对国防教育课程建设展开研究并取得了一定的成果，但是对普通高中国防班国防教育课程建设的研究鲜有涉足。本研究对普通高中的国防班国防教育课程建设进行研究是对国防教育课程建设研究的延伸，丰富了国防教育课程建设的研究范围。
本研究为普通高中国防班国防教育课程建设的研究提供新的理论视角。学者们目前对普通高中国防班国防教育教育课程研究多侧重于单个案例的经验，本研究创新了研究的理论视角，以“目标模式”理论以及协同理论为基础，对普通高中国防班国防教育的课程目标、内容、实施、评价等方面展开调查和分析。
综上所述，本研究以新的视角对普通高中国防班国防教育课程的建设展开研究，拓宽国防教育课程建设理论的研究范围，丰富普通高中国防班国防教育相关课程理论，促进着国防教育课程建设的发展。
第2章普通高中国防班和国防教育课程的深层解析及价值探讨
2.1普通高中国防班深层解析
随着国家安全形势的变化和对高素质军事人才需求的不断增加，国防教育在普通高中阶段的重要性日益凸显。普通高中国防班作为一种新型的教育组织形式，在普通高中的教育体系中逐渐兴起。它不仅承担着为国防事业培养后备力量的使命，还对提升学生的综合素质、促进教育多元化发展具有深远的意蕴。“国防班”是集军事训练、国防教育和文化知识学习于一体的班级②。通常，普通高中国防班分年级组织军政训练，开设有思想政治、军事理论、军事体育、军事技能等方面诸多课程和训练任务③。也就是说，在课程设置上，普通高中国防班国防教育课程涵盖了思想政治教育、军事理论知识传授、军事体育锻炼以及军事技能实操训练等多个国防教育课程与训练任务。2017年，教育部发布的《中小学国防教育示范学校基本要求》提出学校应高度重视国防教育和学生国防意识培养，按照国家和当地有关规定规范开展学校国防教育工作④。普通高中国防班以此指导创新实践，通过军事训练、红色研学、国防论坛等特色活动形式，实现国防教育从知识传授到价值内化，增强学生国防意识与家国情怀。本研究将对普通高中国防班创建路径、培养目标、管理模式三个方面的内涵进行详细阐述。
掌握必要国防知识与技能，提升综合素养是普通高中国防班的培养目标之一。掌握必要的国防知识和技能是普通高中国防班学生的基本要求②。国防班精心构建科学完善的课程体系，涵盖军事理论、军事技能、国防科技等多个方面。在军事理论课程中，学生学习军事战略、军事历史、军事地理等知识，了解国防建设的基本原理和发展历程。军事技能课程则注重培养学生的射击、战术动作、野外生存等实际操作能力，使学生具备一定的军事素养和战斗技能。国防科技课程让学生接触到现代先进的国防科技成果，拓宽学生的视野，激发学生对国防科技的兴趣和探索欲望。良好的军事体能和扎实的技能储备是国防班学生的必备素养。国防班制定科学合理的体能训练计划，通过耐力、力量、速度等多方面的训练，全面提升学生的身体素质，使其具备适应高强度军事任务的能力。同时，开展射击、战术动作等技能训练，培养学生的专注力和精准度提升团队协作能力和战斗技巧，增强学生在恶劣环境下的生存能力和应急处理能力。
2.2普通高中国防班价值探讨
普通高中开设国防班有助于服务国家战略的需求与全民国防意识的深化。随着全球化进程的复杂化，国家安全面临传统与非传统威胁交织的挑战。国防班通过系统化的国防教育，强化学生的国家安全观念、危机意识与家国情怀，使其深刻理解“有国才有家”的底层逻辑。这种教育不仅是对国防知识的普及，更是对民族精神与责任担当的塑造。普通高中国防班对强化学生国防意识，培养国防建设人才；发挥国防教育示范效应，传播国防理念；创新教育模式，践行普通高中多样化发展以及践行五育并举，满足学生个性发展等方面具有十分重要的意义。
2.2.1强化国防意识，培养国防建设人才
在全球化的复杂局势下，国家安全面临传统与非传统威胁相互交织的挑战。普通高中开设国防班，依托系统化的国防教育，增强学生的国家安全观念、危机意识以及家国情怀，将国防意识融入日常教育教学之中①。通过军政理论课程、军事技能训练以及诸如军营参观、模拟演练等实践活动，使学生深刻领悟“有国才有家”的内在逻辑。部分国防班每周安排早操，每学期组织国防讲座，构建起常态化的国防教育模式。这种教育并非单纯的知识普及，更是对民族精神与责任担当的塑造，弥补了因国防教育缺失致使青年对国家安全认知淡薄的不足。从长远视角来看，其为国家输送高素质军事后备人才开辟了新的途径也为国家培育具有国防意识的公民，强化全民国防意识提供推动力，是服务国家战略需求的实践。
第3章Y市普通高中国防班国防教育课程建设现状调查.................36
3.1问卷调查设计与实施.....................36
3.1.1问卷内容设计...........................37
3.1.2问卷调查对象..........................39
第4章Y市普通高中国防班国防教育课程建设现存问题及成因分析..............57
4.1 Y市普通高中国防班国防教育课程目标现存问题及成因分析.................57
4.1.1课程目标现存问题..................57
4.1.2课程目标现存问题的成因分析.............................59
第5章普通高中国防班国防教育课程建设优化策略........................80
5.1教育行政部门与学校协同：推动国防教育课程目标优化.........................80
5.1.1教育行政部门主导课程建设的顶层设计................80
5.1.2学校构建立足学生的校本目标...................................81
第5章普通高中国防班国防教育课程建设优化策略
5.1教育行政部门与学校协同：推动国防教育课程目标优化
新时代背景下，实现国防教育课程建设的优化，需要坚持正确的价值导向，制定符合实际的顶层设计方案②。教育行政部门应当发挥领导作用，肩负起顶层设计职责，负责普通高中国防班国防教育课程方案建设，致力于普通高中国防班国防教育课程方案、课程目标的制定、协调课程实施等；学校则发挥后备军的力量，配合教育行政部门的工作。并充分发挥实施主体的职能，尊重合作。教师、教官和班主任是实施主体，需要深度理解国防教育课程目标并推动国防教育课程目标的实践。
5.1.1教育行政部门主导课程建设的顶层设计
国防教育课程方案是学校开展国防教育的核心指引，是衔接培养目标与教学目标的桥梁。培养目标宏观抽象，教学目标具体微观，课程方案通过学科化的核心素养凝练，将国家育人要求转化为可操作的学科蓝图，实现“培养目标—课程目标—教学目标”的层级贯通③。课程目标的实质是学科对“培养什么人、为谁培养人”的具体回应。它立足学科本质，挖掘独特育人价值，将国家宏观育人理念转化为学科层面的核心素养目标，体现课程建设的学科自主性。课程目标需兼具生产性与可操作性。它以预期学习结果为导向，为课程标准制定、教材编写、教学实施提供明确指引，通过具体、可观测的表述，将育人目标转化为可落地的实践路径，确保“如何培养人”的教学活动始终围绕育人核心展开。
教育行政部门作为国防班国防教育课程建设的主导者，应当
