本文是一篇教育管理论文，本文依托需求层次理论、终身教育理论和人力资本理论，深入探讨了Y市两所特色迥异的中职学校学生群体，特别关注了中职生的升学意愿问题。研究旨在揭示我省经济欠发达地区中职生升学比例偏低的深层原因。
第一章绪论
一、研究背景
（一）政策背景：升学与就业并重是中等职业教育的新定位
中等职业教育作为教育体系中的重要一环，当前正面临着深刻的转型变革。2021年中办国办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，中等职业教育要“注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源”1，这句话，强化了中等职业教育是职业教育的基础教育。
教育部职成司司长在2022年2月的教育部新闻发布会上提出：“中等职业教育是职业教育的起点而不是终点。”“在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，扩大贯通培养规模，打开中职生的成长空间，这既是党和政府的要求，也是人民群众的迫切期望，更是产业发展对人才层次高移的现实需要。”
新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确，“中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。”3这意味着，中职教育从过去的对升学的限制转变成了现在的鼓励态度，为打通中职学生升学通道提供了法律依据。
综合审视各类政策导向，可以明确得出中职学校在办学定位上已实现了显著变迁。这一系列变革，深刻体现了政府对于推动中职教育多元化发展的高度重视，旨在通过战略性调整以更好地契合社会与中职学生的多元化需求。在新的定位框架下，中职教育的发展目标已超越单一培养初级社会劳动力的范畴，转而致力于实现就业与升学并重的双重使命。
二、研究目的和研究意义
（一）研究目的
通过本研究，期望能够为广东省乃至全国的中职教育改革提供理论依据和实践指导，促进职业教育的均衡发展，为社会培养更多高素质技能型人才。同时，本研究也致力于为职业教育政策制定者提供决策参考，以期通过优化政策环境，改善中职生的升学条件，激发他们的学习热情和升学动力。最终，希望本研究能够为实现教育公平、促进社会和谐发展做出积极贡献。
（二）研究意义
随着职业教育的发展，培养高技能人才已成为其主要趋势。中等职业教育作为职业教育体系的基础，其重要性不言而喻。因此，中职毕业生继续升学是顺应这一趋势的明智选择。但在经济欠发达地区，尽管中职生源数量庞大，但升学率却显著低于预期，这一现象背后的原因值得深入探讨。
在当前社会普遍重视学历的背景下，究竟是哪些因素导致部分中职生选择放弃升学之路？家庭背景、中职学校环境、高职院校的吸引力以及政府部门的政策等多方面因素，对中职生的升学决策究竟产生了哪些具体影响？这些影响的程度又如何？这些问题不仅困扰着职业教育领域的专业人士，而且关系到中职教育体系的持续发展和高技能人才的稳定培养。
深入分析这些影响因素，对于准确理解中职生的升学意愿及其背后的制约因素至关重要。这将有助于我们制定针对性的策略，为中职生顺利升学扫清障碍，进而推动职业教育体系的全面优化和提升。
第二章文献综述
一、关于中职生升学意愿的国内研究
本研究立足于职业教育领域，以经济欠发达地区的中职生升学意向为研究内容，检索中国知网、维普、万方等数据资源平台，对国内外中职生升学意愿的相关文献进行整理归纳和总结分析。以“中职升学意愿”为主题搜索，结果显示，2020年至2024年关于中职生升学的研究文献数量相差不大，其中“升学意愿”、“影响因素”“中高职衔接”等关键词出现频率较高。
二、关于中职生升学意愿的国外研究
中职生升学的研究是基于中国国情的研究，国外可以借鉴的文献不多。对于学生的升学意愿研究，国外绝大部分文献主要集中在升学意愿的影响因素上。
（一）学生特征与升学意愿关系研究
珍妮·劳伦（Jenni Laurell）一项针对芬兰1136名学生的调查显示，学生的教育抱负与数学和阅读成绩呈正相关，而与智力及天赋心态呈负相关。具体来说，数学成绩优异的学生更倾向于将大学教育作为他们的教育目标。2萨沙.普齐奇(Saša Puzić)在对克罗地亚7060名四年制职业高中学生进行研究后发现，绝大多数学生对高等教育抱有浓厚的兴趣。具体而言，那些拥有更多文化资本的学生往往对教育有着更高的期望。3菲利克斯.比特曼（Felix Bittmann）对那些抱负远大的优秀学生样本进行的研究揭示了一个趋势：相较于那些专注于学术领域或来自较高社会经济背景的学生，那些专注于非学术领域或来自较低社会经济背景的学生更有可能降低他们的抱负。此外，与那些来自教育程度较低家庭的学生相比，来自受过高等教育家庭的学生在非学术道路上的抱负调整相对不显著。4克里斯汀.肯诺恩斯（Erica Chenoweth）指出，个体特征如学生的学术能力、目标、自尊心和对未来的期望显著影响其升大学愿望，家庭作为资源提供者和鼓励者的角色对学生的大学决策至关重要，另外还存在家庭支持、同伴效应、文化价值观等影响因素，并表明经济因素是阻碍学生实现大学愿望的主要因素之一。1理查德·布林(Richard Breen)研究指出，在丹麦，风险规避型的学生更倾向于选择职业教育或者不再升学，推想是因为学术性教育的风险超过其潜在的高回报，而社会经济背景更好的学生则倾向于选择学术性中等教育。
第三章 广东经济欠发达地区中职生升学意愿的调查研究 ................ 21
一、问卷调查对象 .......................... 21
二、问卷设计及信效度检查......................... 21
第四章 广东经济欠发达地区中职生升学意愿的现状及原因分析 .... 44
一、调查发现 .......................... 44
(一)中职生升学意愿落差大 .......................... 44
(二)男性学生群体展现出更为直接的职业导向 .............................. 44
第五章 广东经济欠发达地区中职生升学意愿提升策略 .................... 54
一、中职生方面 ...................... 54
(一)进行升学经济筹划 ...................... 54
(二)明确升学途径 .......................... 55
第五章广东经济欠发达地区中职生升学意愿提升策略
一、中职生方面
中职生在进行升学准备时，需合理规划经济路径，制定科学的学习规划，提升学习效率和信心，同时应树立职业规划，明确升学意义，坚定升学信念。
（一）进行升学经济筹划
1.做好高职求学费用规划
经过深入分析发现，学费和生活成本已成为高职院校学生选择学校时的重要考量因素。因此，为了有效缓解学生升学时的经济压力，建议中职学生应提前进行经济规划，确保在学业和财务上都有充分的准备。对于那些怀揣升学梦想的中职生来说，尽早明确专业方向，选择高职院校，以便广泛搜集和深入了解学费标准和助学政策信息。
中职生进行高职求学费用规划时，首先需要对可能产生的各项费用进行详细调查和估算，通常涉及高职求学期间学费、生活费和书本费等的估算。费用规划不仅有助于学生和家庭提前做好经济准备，还能帮助学生在选择高职院校时能根据自身经济条件做出更为合理的决策。例如，学生可以考虑选择学费相对较低的公立高职院校，或者申请奖学金、助学金等经济援助，以减轻家庭负担。同时，中职生应积极了解和利用政府提供的职业教育资助政策，如国家助学贷款、勤工助学等，确保在经济上能够支撑其完成学业。
同时，中职生还应关注政府和高职院校提供的各种升学支持政策和资源。例如，政府可能会提供奖学金、助学金等经济援助，高职院校也可能提供针对中职生的特别招生计划或优惠政策。通过充分利用这些资源，中职生可以减轻升学的经济负担，增强升学的信心和决心。
结论与展望
中职生作为高职教育的基石，其升学过程的顺畅与否，直接决定了中高职教育衔接的效率和质量。在广东省，中职生的升学率虽然总体上呈现出积极的趋势，但不同区域之间的差异却十分显著。特别是在经济较为落后的地区，中职生升学率的提升空间尤为巨大。因此，加强经济欠发达地区中职生升学工作的紧迫性和重要性不容小觑。
本文依托需求层次理论、终身教育理论和人力资本理论，深入探讨了Y市两所特色迥异的中职学校学生群体，特别关注了中职生的升学意愿问题。研究旨在揭示我省经济欠发达地区中职生升学比例偏低的深层原因。通过对学生升学意愿的系统统计、深入分析和全面总结，本文对当前中高衔接政策的科学性和合理性进行了细致的评估，并提出了旨在激发中职生升学热情、提升职业教育人才培养质量的建议。这些建议旨在践行终身教育的理念，促进人才的全面发展。
调研结果显示，Y市中职生在追求更高学历方面表现出强烈的愿望。然而，经济环境的限制和自我学习能力的信心不足，却在一定程度上限制了他们升学决策的自由度，导致高职报考率不尽如人意。针对这一现实困境，本文从学生、家庭、中职学校、高职院校以及政府等多个角度出发，提出了具有针对性的建议。期望各方携手合作，共同消除中职生在升学过程中遇到的障碍，改善中等与高等教育之间的衔接机制，从而增强高素质技能型人才的培养。这不仅将更有效地支持产业升级，还能进一步推动职业教育体系的完善与进步。
参考文献（略）
