本文是一篇语言学论文，本文以现代汉语示佩言语行为为研究对象，在言语行为理论的基础上，揭示了示佩言语行为的本质特征，概括了示佩言语行为的话语形式，分析总结了示佩语表达的策略类型，并探讨了示佩言语行为在实现过程中不同语言表现手段的尊崇度差异，力求对示佩言语行为有一个全面、深入的认识。
第一章示佩言语行为的内涵和行为结构
第一节示佩言语行为的内涵
示佩言语行为在日常交际中扮演着重要的角色，然而，目前未见指称为示佩言语行为的相关研究。本文将分别对示佩言语行为的内涵和本质特征进行剖析。本文的示佩，即说话人运用一定的语言形式表达佩服，为了厘清示佩言语行为的内涵，给示佩语的界定提供形式和意义上的标准，首要任务是对“佩服”的内涵有一个确切的把握。
一、“佩服”的定义
（一）词典对“佩服”的定义
“佩服”在《辞海》中的解释是：“敬仰悦服”。杜甫《湘江宴饯裴二端公赴道州》诗：“鄙人奉末眷，佩服自早年。”
在《现代汉语词典》（第7版）中的解释为：“感到可敬而心服”
在《汉语大词典》中的释义是：“钦佩；信服”
《汉语大词典》用“钦佩；信服”释义“佩服”，《现代汉语词典》（第7版）认为“佩服”产生的原因是“感到可敬”，结果是“心服”，Collins等(1988)认为“佩服”包含“赏识、尊敬、敬畏”，故而“佩服”本身就有敬重、推崇意味，因可敬而承认对方在某方面超越自己，从而在该方面愿屈居之下，但都没有解释其具体诱因和影响因素。
（二）心理学上的“佩服”
心理学上，与“佩服”（admire）语义相近且作为一种心理状态的“钦佩感”（admiration）在认知心理学领域有一定研究。Haidt（2003）认为钦佩感是当人们看到优秀他人及其行为品质时会产生的一种积极情绪感受。Immordino-Yang等（2009）认为是当人们看到他人的美德行为或非凡能力时产生的一种积极情绪，将钦佩感分为美德钦佩感和能力钦佩感。钦佩感会导致个体的反思和模仿，美德钦佩感会激发钦佩者的亲社会动机，使人变得更加亲切和善。能力钦佩感激励个体采取行动，克服困难，努力获得职业成功。
综上，我们对“佩服”的定义为：对优秀他人或榜样及其行为品质、能力表现、成就作为等的一种高度赏识和推崇的积极情感。
第二节示佩言语行为的行为结构及运行过程
一、示佩言语行为的行为结构
人际交往是人们通过一定的表达手段将某种信息传递给其他个体的过程，而言语交际就是这其中的重要表达手段之一。“言语行为结构包括交际的主体、交际的意图、交际的形式、交际的环境四个要素。言语行为结构决定了话语的形式结构，不同交际意图的言语行为结构有差异，其实现的话语形式也不尽相同。”①示佩言语交际主要包括四个要素：示佩交际主体、示佩交际语境、示佩话语形式和佩服交际意图。示佩言语行为在一定的语境中，由施佩者选择具体的语言形式生成话语，以传达某种佩服意图，并使受佩者最大限度地理解交际意图这一过程，这是完整的示佩言语行为交际过程。这四个要素相互依存、相互作用并相互影响，从而构成言语行为交际整体，且要素之间不可分割。我们将示佩言语行为的交际模式概括如下图：
由图示可以看出，示佩言语行为结构这四要素中，佩服意图处于整个示佩言语行为的中心，在特定的语境中，施佩者通过不同的话语形式，承载具体的钦佩情感传递给被施佩者，以实现佩服交际意图的动态言语交际过程。下面将逐一论述这四个要素。
第二章示佩言语行为的话语形式
第一节直接示佩言语行为
言语行为是一类复杂的语言现象，有直接、间接之分，也有施为式、施为变式之分。Austin将交际话语分为表述句（constatives）和施为句（performatives），其中“表述句的目的在于以言指事，而施为句的目的是以言行事”。①显性施为句中以采用“直陈式第一人称现在时主动语态”形式的施为动词作谓语，可直接以言行事，说出包含该类施为动词的语句就能实施所明示的言语行为，显性施为句所表达的就是直接言语行为。说话人表达直接佩服时，含有明显的施为动词，听话人不需要进行太多推论，就能直接领悟对方表达的佩服之意，即使离开语境其佩服意图也能得到显明。如例（1）：
（1）“你的确很有才华，我敬佩你，读你的文章胜过我十年书。支持你！！！”（CCL语料）该话语有明显的表征示佩意向的施事动词“敬佩”，标识了佩服交际意图，即使离开语境依然可以看出这是说话人在表达佩服听话人很有才华的言外之的。直接示佩言语行为又分为显性示佩式和示佩施为变式。
一、显性示佩式
该类施为式的主语是第一人称，一般直接以表征示佩意向的施为动词命名和指称施事行为，明示交际意图，语句的字面意义即话语意义。其中，施为动词可以明确示佩语的性质，在语义上还有加强语势的作用。经筛选，有17个表征示佩意向的动词可以进入显性示佩式中，主要由语素“钦、敬、佩、服、崇、景”构成，辅以表达佩服的方式或情态的语素如“拜、仰、信、感”等，或与其他语素组合，如“慕”，其共同语义特征是“说话人承认听话人水平更高，向听话人表示佩服”。
第二节间接示佩言语行为
“当说话人出于某种原因或意图不想直接使用施为动词时，他会采用间接的言语手段来实现某一言语行为。”以间接的方式实施言语行为的句子即为间接施为句，而间接施为句表达的正是间接言语行为(indirect speech act)。①Searle发展了Austin的言语行为理论，并提出“间接言语行为”这个概念，是“通过实施的另一个行事行为而间接地实施的一个行事行为”②，并将间接言语行为分成了规约性和非规约性两类。维索尔伦认为，充当行事标记手段的主要句型和与之相对的具有象征性联系的字面力量出现配对错位的话语现象叫做间接言语行为。③有时直接示佩式并不一定是表达说话人情感最好的方式，我国自古以来委婉、含蓄的民族性格决定了中国文化属于高语境文化，这也导致中国人更喜欢采用间接的交流方式。说者并不总是选择直接标识交际意图的话语直接、准确地施行示佩言语行为，而倾向于“话里有话”，期望听话人自行解读言语表达的意义。间接示佩语没有表征示佩意向的佩服类施事动词，要透过字面意义对真正的交际意图加以解读。主要分为以小句结构标识示佩意向的规约性间接示佩式和完全无示佩意向标识的非规约性间接示佩式，前者可以经过一般性推理得知真正的交际意图，是一种结构化的示佩话语形式，后者较为复杂和不稳定，可以通过任何话语形式表现出来，受话人需要基于所处的语境和双方享有的语言信息来推断真正的交际意图。
一、规约性间接示佩式
规约性间接言语行为指“对‘字面用意’作一般性推断而得出的言语行为”①，在示佩话语形式中，体现说话人交际意图的示佩意向除了可以用固化的词汇，比如施为动词来标记，一些特定的小句结构在特定的语境下也可以标识示佩意向，如含有佩服义的小句结构“‘承认对方优越性’信息语+向你/NP（受佩者）学习”“'承认对方优越性'信息语+你是NP（施佩者）的榜样、典范、楷模等”的话语形式虽然不包含佩服施事动词，但因其能够满足实现佩服交际意图的三个条件，即“①听话人某些事件中采取的行为、显露的品质或体现的技能等T；②说话人表达对T的推崇；③说话人承认听话人的优越性，激励其学习效仿”，也可以间接标识示佩意向性质，起到引导佩服信息内容的作用。话语形式通常以“信息语+佩服义小句”结构经过一般性推理与佩服交际意图连接，从而激活佩服意图的实现图式，这就是规约性间接示佩言语行为。施佩者和受佩者有时同时出现在话语层面，有时一方或双方隐含于语境中，形成不同的话语表达式，可以视为一种结构化的示佩表达。
第三章 示佩言语行为的语用分析 ................... 57
第一节 示佩言语行为的表达策略 ........................ 57
一、示佩中心言语行为的表达策略 ....................... 57
二、示佩辅助言语行为的表达策略 .................. 60
结语 ........................................ 78
第三章示佩言语行为的语用分析
第一节示佩言语行为的表达策略
Blum-Kulka等（1989）认为言语行为分析有三个层面，即中心言语行为、辅助言语行为和修饰语。中心语指能实现言语行为的核心部分，辅助语指用来辅助中心言语行为实施的部分，修饰语则修饰中心言语行为和辅助言语行为。据此，本文将示佩言语行为的话语构造分为中心语、辅助语和修饰语。如：
（1）“田青，我真的很佩服你，在这么短的时间之内，你把生意做得这么有声有色，真不愧为晋商！”（《走西口》）
此处，“田青”是称呼修饰语，“我真的很佩服你”是示佩中心语，其余部分为辅助语，用于说明佩服的理由。在现实交际中，示佩语的实施是不同话语构造的序列组合。为了确保示佩言语行为的顺利进行，人们除了选择合适的话语形式，还要选择恰当的语用表达策略，具体来说，说话人通过语言手段直接或间接地表明佩服意图，这是示佩中心言语行为；说话人解释因由、验证预期、提出假设、表现亲社会倾向等，是对中心言语行为的辅助，是示佩辅助言语行为，本文主要探讨示佩言语行为的中心和辅助两大主要表达策略。
结语
本文以现代汉语示佩言语行为为研究对象，在言语行为理论的基础上，揭示了示佩言语行为的本质特征，概括了示佩言语行为的话语形式，分析总结了示佩语表达的策略类型，并探讨了示佩言语行为在实现过程中不同语言表现手段的尊崇度差异，力求对示佩言语行为有一个全面、深入的认识。
第一章基于Austin的言语行为理论和Searle对表情类言语行为的确定标准，本文归纳了作为表情类言语行为下位小类的示佩言语行为的三个产生必要条件及本质特征，认为示佩言语行为具有表情类言语行为和鼓励类言语行为的本质特征，是说话人因听话人在行为、品
