本研究通过调查得出以下结论。Q中学“语文主题学习”的教学现状：教学目标现状是目标主要来源于教材单元目标和“语文主题学习”配套教案。目标表述以赏析内容为基本要求，以思想感情体悟为目的；教学内容现状是内容主要来源于统编版教材课文和《语文主题学习丛书》，《语文主题学习丛书》使用率差异较大；教学方法现状是教学方法使用种类较多，讲授法、演示法、谈话法使用频次较高；作业布置的现状是作业类型主要是书面作业和阅读作业，其中主题检测题较多。超过半数学生认为每天的语文作业数量多，大多数学生认为每天的语文作业耗时较多；通过对现状进行分析，发现以下问题：教学目标设置“碎片化”，教学目标照搬教学设计；教学内容来源单一，《语文主题学习丛书》使用率不高；教学方法选择欠佳，缺少课堂阅读指导；主题检测题难度大且数量多，作业量大挤压学生阅读时间。从学校层面、教师层面、学生层面分析其影响因素，学校层面影响因素有：学校的监督管理制度、评价制度、校领导态度；教师层面的影响因素有：教师的教学理念、教学能力、教师的合作；学生层面的影响因素有：学生的学业压力、学生的阅读基础、学生的学习效果。最后，提出曲靖市Q中学“语文主题学习”的教学改进策略：第一，转变“语文主题学习”教学目标的制定思路。包括践行“语文主题学习”“一课一得”的理念。树立单元目标意识，将单元目标分解到课时目标中；第二，提高《语文主题学习丛书》的使用率。包括教师根据学生阅读兴趣拓展教学内容，筛选《语文主题学习丛书》文章；第三，寻找教师知识点讲解和学生语文主题阅读相结合的方法。包括教师提高课堂知识点讲解效率。立足学生基础，给予学生课内自主阅读指导；第四，减轻学生“语文主题学习”课外作业负担。包括精减语文主题学习检测题，根据学生个体差异布置分层主题学习作业；最后，学校要给予“语文主题学习”教学外部支持。包括学校开展“语文主题学习”教学培训工作，加强对“语文主题学习”的监督管理，为开展“语文主题学习”的教师赋权增能。
参考文献（略）
