在学习能力方面，学生对课外阅读的积极性和兴趣并不高。部分学生对自身的阅读缺少计划性，难以维持长期的课外阅读。同时，研究发现部分学生对阅读策略的应用和转换能力还需要加强。
在语言能力方面，学生经过几年的英语学习，已经具备一定的语言知识基础。但是对于英语课外阅读，学生的认识仅聚焦在一些表层的语言知识方面，如词汇和语法等，缺乏对课外阅读材料内容含义的深层把握和理解。
在文化意识方面，学生在阅读过程中缺少对文化知识的重视，导致储备相对较少，缺少对中外文化差异的理解和跨文化认知，容易导致在阅读过程中容易产生理解的偏差。同时，尽管学生能够意识到中外文化之间的差异，但是对学英语传播中华文化的意识较弱。
在思维品质方面，学生因对英语课外阅读的认识停留在表层的语言知识方面，缺乏对文章进行总结归纳，并形成自己的观点，从而导致学生自身创造性和批判性思维较差，在课外阅读中遇到困难时，分析和解决问题的能力亟待提高。同时，学生对评价的认识比较局限，很少进行自我评价，在英语课外阅读中获得感较低，对英语课外阅读兴趣较低。
参考文献（略）
