第6章结论与不足
6.1研究结论
本文对于新时期下我国高校会计教育的现状以及未来可能转型升级之处开展谈论，围绕人才培养目标、会计教育课程体系建设、教育教学方法改革、师资团队建设考核等开展理论探讨，并在较长时间的会计教育教学实践经验进行观察与思考，取得了一定程度的研究进展，并形成以下政策建议。
1.优化会计人才培养目标
转变人才培养目标是会计人才培养的基础性工作。新时期下，高校可以以围绕“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的会计人才培养模式”为改革目标和路径，培养专“业基础知识过硬，具备多种才干，拥有不断学习更新的能力，具备创造性地运用自身才智为企业经营决策提供实际贡献”的高水平性复合型人才。
2.会计学科升级和交叉学科发展
目前，会计学作为工商管理的二级学科，不仅不能将会计学在时代变迁中发展出的新内容、新职能囊括在内，同时也严重限制了学科发展和会计人才培养，难以满足新时代经济社会发展对会计学人才的需求。从学科的理论基础来看，会计是不同组织、机构的资源配置信息的统计过程，需要多个学科的交叉支持；从人员基础来看，会计专业拥有众多的从业人员、深厚的科学研究基础和完备的人才培养条件。据此，有关部门需要进一步加强力度推动会计学科升级。
此外，进一步注重学科交叉融合。坚持倡导与高质量发展、、数字经济和数字化转型等国家重点战略和热点问题相结合的培养模式创新，把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，促进会计学科与经济学、社会学、计算机科学与技术等学科的交叉融合。对当前培养实践中涌现出的有典型意义的特色化复合型人才方向进行总结研究，探索制定特色化人才培养方向的参考性培养方案。鼓励、促进培养单位结合自身优势、特点，不断增强培养特色。
参考文献（略）
