本文是一篇建筑学论文，本文重视对在地性概念的深入解读与理解，总结归纳了现今在地性理论与实践对地缘环境的尊重、对地方文脉的延续、对人本身需求的满足深刻剖析了在地性设计的环境西安市基础、精神文化熟悉以及人本需求关注，场所环境、精神文化、社会与使用者需求这三个方面的在地性要素，结合西安地区明确的在地生成语境与中小学设计中的内容，对西安市中小学在地性设计策略进行了探讨和归纳。
第 1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 我国基础教育事业的政策导向
自改革开放以来，随着我国的经济发展地突飞猛进，我国基础教育事业也因义务教育制度的实施而快速发展，而在党的十八大后，义务教育又得到了长足的发展，整体教育水平基本达到世界高收入国家的平均水平。
1986年《中华人民共和国义务教育法》明确了我国九年义务教育制度的发展方向与管理体制，此后我国义务教育发展大致经历了三步走的进程[2]：第一阶段（1986-2006）基于1986年初版的《中华人民共和国义务教育法》，以普及优先、兼顾提高质量为政策导向，重在推进义务教育的普及和义务教育学生基本素质与能力的提升；第二阶段（2006-2022）基于新修订的《中华人民共和国义务教育法》，以公平质量兼顾为政策导向，明确义务教育阶段应合理配置教育资源，推进教育的均衡发展；第三阶段基于2019年后中共中央与国务院印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《中国教育现代化2035》，从中长期战略规划的高度明确以优质均衡为政策导向，旨在义务教育基本均衡的基础上追求教育过程与结果的公平，进而支撑高质量教育体系的建设。
如今我国的公共教育体系处在义务教育基本均衡迈向优质发展的关键阶段，同时也是我国“十三五”到“十四五”规划承上启下的关键时期，为贯彻落实“二十大”关于建设高质量教育体系的会议精神。国务院、教育厅等有关部门先后印发了《教育部办公厅关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》等相关政策文件。明确了义务教育办学条件标准化、教育数字化城、义务教育结构优化等政策趋势。
1.2 研究目的与研究意义
1.2.1 研究目的
本文是以在地性设计的角度针对西安市地区中小学校园建筑的策略方法研究，要的研究目的有如下三个方面：
对建筑在地性理论与中小学建筑设计原则、特征与方向进行研究，结合西安市本地的在地性生成条件，将中小学建筑与在地性理论相关联，总结并归纳西安市中小学在地性设计的设计要素。
对西安市近年新建的中小学建筑，特别是《西安市基础教育提升三年行动计划》中兴建的大量中小学建筑进行实地调查研究，总结归纳西安市现阶段中小学建筑设计的趋势以及在地性设计方面存在的问题。
对当前国内优秀中小学建筑案例的在地性设计经验与方法进行分析，特别针对本文归纳的西安市中小学在地性设计要素进行详细分析，从中总结并整合出适应西安市在地性生成语境的设计策略与方法。
1.2.2 研究意义
在如今公共教育体系从基本均衡发展到优质均衡发展的政策转型背景下，如何在基础教育建筑更新迭代的建设热潮中发展高标准、高品质的新校园成为当下建筑师应该重点思考的问题。
从理论的角度来说，本文从建筑在地性的角度出发，结合中小学教育建筑的设计特点与原则，研究适应当代中小学建设的在地性设计，并以西安市为研究对象归纳针对西安的中小学在地性设计要素，从在地性这一独特视角进行思考，为西安市优质均衡发展中小学高品质建筑开辟新的设计思路。
第 2 章 西安市中小学的在地性设计要素研究
2.1 关于“在地性”的研究
事实上，在地性与全球化这两个概念是一体两面的。在地性既是对全球化现象地抗争，又是全球化现象下世界价值构成地一种补充，即是一种“中心——边缘”的系统组成。作为建筑学中的在地性，其核心内涵便是“在地”之“在”。“在”代表一种时间性或者说时代性，正如周榕教授所言：“在地”一词包含了建筑存在的动因“因地而在”，也指出了建筑存在的目的“与地同在”。[12]建筑在其生命周期的前前后后都伴随着“在”，既要回应“地”的历史，也要高瞻“地”的未来。建筑在地性既是动因也是目的，更是于时间的脉络中于情于理所做出的思考与决策。
前文已经将在地性的概念作以描述，本节将聚焦“在地性”与相近概念的辨析、在地性设计解决的问题以及在地性设计的主要关注维度展开研究论述。
2.1.1 与“在地性”相近的概念辨析
“在地性”是建筑在一个特定地区因其地理位置、空间特点、人文风貌等的地域特点所形成的固有属性，也是建筑物对这个具体地区时代性、文化性、场所性、人本性的充分回应。同样作为对全球化批判与抗衡，在建筑学语境下，与“在地性”（In-situ）相近的概念还有很多，如强调较大地理范围的“地域性”“地区性”（Regionality）“地方性”（Locality）；强调小范围的“地点性”“场所性”（Placeness）；强调自发建造的 “乡土”“风土”（Vernacular）；强调立足传统的“本土”（Land-Based）；以及“批判地域主义”（Critical Regionalism）等。（表 2.1）
2.2 当代中小学设计的原则与趋势
中小学教育是我国教育事业最为关键的基石。作为中小学教育的现实载体，也是教学活动最直接的场所，中小学建筑不仅需要顺应与引导着当代教育理念的发展，也要对学生的认知与价值观产生积极的影响，更要对社区、对城市、对社会作出回馈与贡献。对于当代中小学建筑设计的研究，本节将从当代中小学设计的原则、困境与趋势三个方面探究中小学建筑设计的本质要点，为本研究打下理论基础。
2.2.1 当代中小学设计的原则
中小学建筑设计中就需要遵守国家规定的办学标准与相应的设计原则。《中小学设计规范GB 50099-2011》根据我国的建筑设计基本方针：适用、经济、绿色、美观，明确提出了安全、适用、经济、绿色、美观的总设计原则。以此总的原则为基础，中小学建筑应当保障校园建筑与在校学生的本质安全；满足校园学生与教育活动的教学功能；确保在校学生的身心健康；实现校园建设运营的绿色设计。
本质安全是当代中小学设计的前提。本质安全基本包含了中小学建筑的建筑安全、消防安全、交通安全与教学活动安全。这就意味着中小学建筑需要从前期策划、规划布局、建筑设计、建设施工、后期运营管理等建筑的全过程安全。
教学功能是当代中小学设计的本质。随着教育理念的不断发展，中小学需要不断满足时代发展中的教育需求，以确保学校教学空间与设施、资源与方法符合中小学生的行为与发展特点，满足学生在校学习成长过程中的需求。
身心健康是当代中小学设计的目的。身心健康不仅要关注在校使用者生理上的健康，更要从空间、环境、形象、管理等方面关注心理上的健康。特别是中小学生尚处在认知的养成阶段，中小学的设计也会在潜移默化中影响学生的思想与认知。好的设计不仅能为学生提供舒适与安全的学习和生活环境，更为学生积极正向的价值观、文化认同感与民族归属感。
第3章 西安市中小学在地性设计现状调研 ....................... 45
3.1 调研中小学校的基本情况 ......................... 46
3.1.1 调研对象的选取 ............................ 46
3.1.2 调研学校的整体情况 ......................... 47
第4章 国内中小学在地性设计案例研究 ....................... 111
4.1 案例一:清华大学附属中学福州学校 ......................... 111
4.1.1 适应场所环境的设计策略 .................... 112
4.1.2 延续精神文化的设计策略 ...................... 113
第5章 西安市中小学在地性设计策略 ........................ 139
5.1 基于场所环境的在地性设计策略 ....................... 139
5.1.1 适应西安广域气候环境的设计策略................... 139
5.1.2 适应西安城市发展环境的设计策略.................... 141
第 5 章 西安市中小学在地性设计策略
5.1 基于场所环境的在地性设计策略
上文谈到，场所环境从大到小，从宏观到微观，从地域性到地点性大致可以分为广域的气候环境、周边的场地环境与场地内的具体情况。因此，基于场地环境的在地性设计策略也要从这三个层次出发。 本节将结合西安市的主要气候地形地貌、不同城市发展区域以及具体的场地环境类型展开基于场所环境的在地性设计策略。
5.1.1 适应西安广域气候环境的设计策略
（1）针对西安整体气候环境采取围合式为主的校园布局
西安地区属于温带半湿润大陆性季风气候，四季分明。在中国建筑气候分区中属于寒冷地区。安市常年主导风向为东北风，冬季主要以西北风为主。在校园的布局中需要在冬季避免冷风对教学建筑的直接影响，减少热量流失，而在夏季则需合理通风，保持一个宜人舒适的学习生活环境。在以围合式布局校园的基础上，需要考虑冬季风与建筑的接触面与接触角度。一般来说，对于西安的风环境条件，要减少教学楼的平行阵列，交错布局建筑是比较常见的选择。另外，一些产生污染的功能区如厨房、锅炉房等，需要注意避免在上风向布置。
结合气候特征与气候分区，并以当下西安市中小学设计的现状与趋势为参考，在西安市中小学设计中应采用围合组合式的场地布局形式为主，减少过于开阔的外走廊，以应对冬季盛行风对学校学生学习环境的影响，也能减少能源与资源的消耗。（图 5.1）
第 6 章 结论与不足
6.1 结论
