本文综合使用教育叙事研究法、文献法、观察法、访谈法，通过对三位小学班主任真实的教育谈话叙事进行深入细致地研究分析，深入挖掘班主任和学生教育谈话中的影响教育谈话有效性因素和教育谈话技能技巧。对于小学班主任教育谈话中的影响因素，本研究指出了以下几个方面：第一是内在因素：小学班主任意识能力因素（包括自我概念、同理心、以生为本的意识观念）、行为能力因素（包括对学生的接纳程度、专注的倾听行为、对教育谈话的反思）以及技巧技能因素（包括谈话时机与场合的挑选、辨别情绪和准确表达内心想法、厘清事实与个人观点）；第二是外在因素：学生因素（学生教育谈话的意识、学生心理特征的变化和学生的认知结构）、学校因素（大班额教学制、巨大的升学压力）和家长因素（班主任与家长的谈话频率和家长对学生潜移默化的影响）。
基于上述研究发现，本研究提出以下提高小学班主任教育谈话有效性的策略：第一，在认知方面：树立平等观念，明确谈话目的；第二，在情绪方面，满足情感需求，谈话内容因人而异；第三，在方式方面：搭建谈话平台，掌握共情技巧；第四，在行为方面，设置反馈节点，建立谈话机制；通过以上对策试图改善小学班主任的教育谈话问题，进一步提高小学班主任的教育谈话效果。
参考文献（略）
