本文是一篇英语教学论文，本研究以问卷调查和课堂观察为主，考察了教师和学生对于教师利用教材插图在阅读教学中的效果。从整体来看，无论是教师还是学生都表示对教材阅读部分的插图比较感兴趣。
第一章绪论
一、研究背景
古往今来，教材作为知识的载体，对于知识的学习与传承具有重要作用。教材的发展也映照了时代的变迁，知识就是经验的传承与创新。最初先祖们将信息通过图形的方式刻在动物的壳上面，由于空间有限，能够传达的内容较少。后来由于人类社会的不断发展，传达信息与记录信息的需求逐渐增大，于是人们由图形创造出了文字，记录文字的材料由动物的壳到石头，布料，竹片，最终纸成为了最理想的选择。人们将一张张纸装订成册就形成了教材的雏形。教材最初的内容以文字为主，颜色的基调就是白底黑字。部分实践性较强的知识，书籍会配以图画与文字共同展示，颜色还是黑白为主。图形最初就是传递信息的作用，随着科学和信息技术不断地进步，过去简单的图形变成了现在丰富多彩的图片，文字担当了主要的信息载体，图片则以自身独特的优势辅助文字传达出更为完整的知识内容，将教材的形式从单一的文字延伸到多彩多姿的图文配套。
教育随着时代不断地进步，插图这门视觉艺术，作为教材内容必不可少的一部分，教师在不断更新教育理念与教学方法的同时，插图也日渐受到人们的关注，插图在教学过程中的表现使它逐渐开发成了教学素材中必不可少的一部分。现阶段市场上广泛流通的高中英语教科书一共有5个版本，其中包含了类型多样的图片和图表以及底色丰富，排版不一的文字材料，教材内容的呈现形式种类多样。这也直观地表明插图在英语教学中的价值，这些插图直观生动，趣味性强，在教材当中，分布广泛，是教师和学生可以最为直接利用的教学资源之一，它也给课本多样化的使用提供一种思路。教材不断更新换代，插图从无到有，从黑白到彩色，从简笔画到内容丰富的照片，这些变化无不体现着插图的重要性。教材内容的更新换代也是在适应时代的发展，是教育不断进步的表现。
二、研究目的与意义
（一）研究目的
本研究旨在对教材中呈现的插图的特点进行简单的了解之后，探讨插图在高中英语阅读教学中应用的可能性及高中英语教师利用教材插图进行辅助教学所取得的实际成效。依据实际教学中产生的问题，分析高中英语阅读教学应该如何有效地使用教材插图，为以后的高中英语教师插图教学提供一些可行性的建议。
（二）研究意义
从理论方面来说，通过收集和分析人教版高中英语教材阅读版块插图的选材特点与实践情况，该研究丰富了人教版高中英语教材的有关研究。同时该研究通过实际调查与分析，为学生自主学习理论提供新的研究素材与方向，有利于促进学生自主学习理论的发展。教师可以在课堂教学活动任一环节之中灵活地开发教材插图的价值，引导学生依据文本插图，通过小组合作等形式独立探讨课文中包涵的主题思想或在课堂结尾部分积极地借助插图复述课文，这些无不反映了自主学习理论中的核心观点，即主动学习。
从实践方面来说，对人教版高中英语教材插图进行研究，能为利用人教版高中英语教材进行插图教学提供可行性建议，使教师在教学思路上进行革新，尤其是在教材插图运用上进行革新；同时，教师也可以更深入地了解教材中插图呈现的特征，进而认识到教材插图所具有的重要意义，学生也能在教师有效插图教学的指导下，提高其对教材插图认同度及有效利用程度，促使其英语阅读能力，阅读兴趣以及阅读学习效果得到全面提升。
第二章文献综述
一、相关概念鉴定
（一）插图
《辞海》将插图的界定表述如下：插图也称作插画，是指插入书中文字中间或以插页形式展现的图画，能帮助读者了解文章内容，同时具有鉴赏审美的作用。宋振韶（2005）认为插图既能发挥装饰版面的功能，又有独立性地展现独立内容，因之成为教材文字所无法代替的重要组成部分，成为教材的有机组成部分。蒲志安（2008）通过对插图的相关研究，他将课本上的插图定义为依附于教材之上的各类图画，它借助于视觉模态来展示文字或扩展文本。程晓堂，丛琳（2020）对教材插图展开研究，研究结果显示插图已经成为发展学生多元读写能力最主要的学习素材与途径。
本论文所研究的插图是指围绕在课本阅读部分，有助于学生理解文章内容，学习文章知识点提供帮助的图像，包括卡通图，实物图，景物图，图表等。
（二）插图教学
尽管至今为止,“插图教学”的定义仍是众说纷纭，但是不同的学者对其界定不同。蒲志安（2008）指出插图教学教师引导学生观察画像的方法，凭借结合图标与照片的方式，总结出插图教学是一种常见的教学组织形式，通过对阅读材料中出现的图片和配套的文字相结合的方式来对内容进行详细解读，以及在教学环节实践部分促进学生对相应教学知识的学习。房艳（2019）结合前人研究，反思之后得出，“插图教学”就是教师在教学实践中花一定时间研学插图内容，然后对其中暗含的插图知识进行阐释并对插图特征进行分析，从这些插图中指导学生去理解熟悉插图的内涵，并在老师讲解的基础上让学生有意识、深层次地去思考和理解插图中所蕴含的知识的全过程。
二、国内外相关研究
（一）国外有关教材插图的研究
国外学者对插图教学的研究起源较早，1979年至1981年，Duchastel等人以插图研究为起点，运用功能分析法陈列了插图功能表并指出教材插图有认知和非认知之分。
Hunter等人觉得教材插图具有修饰，增强，扩展，概括和对比等作用。其中，修饰功能是插图能够有效地补充文字材料中没有被清晰标示的部分；所谓强化功能是指插图能够再现文字已经呈现出来的内容，在正式进入文字的阅读之前，引导学习者提前获取关键信息，这样在后续的阅读过程中能够对目标信息加深记忆，能够对所学知识起到强化和加强的作用；拓展功能就是在学习者在插图上可以获得文本材料以外的信息，它可以帮助学生在理解文章表面信息之外，关注到其中的深层含义；概括功能是指学习者透过图片可以对文章的大概内容进行一些比较清晰地预测；对比功能是学习者依据插图的特点，掌握不同种类的插图以及其所发挥的不同作用，学习者能够独立地对比研究不同版本的教材。
Tang（1994）以文化区域为视角对教材插图进行了研究，结果发现：教材具有美化，概括以及提供信息的作用。美化功能使整个教材的排版由单一的纯文本内容改为插图和文本相结合的方式，增加了教材的观赏性与美观性；概括功能是插图能够对文字内容进行整合，将抽象文字以直观性图像的方式表现出来，提高文本阅读的效率，使学生可以快速理解和获取所需信息；提供信息的作用是插图既有助于文字内容的转换，还可以提供额外的信息，便于学生进行理解，达到降低文本阅读难度的目的，有利于提高阅读效率。
第三章 理论基础 ......................... 10
一、视觉语法理论 ..................................... 10
(一)视觉语法理论框架 ...................... 10
(二)视觉语法理论发展历程 ......................... 11
第四章 研究设计 ................................ 13
一、研究问题 ............................. 13
二、研究对象 ............................ 13
三、研究方法 .............................. 14
第五章 研究结果与讨论 ................................ 16
一、教材与插图 ................................... 16
(一)教材简介 ...................................... 16
(二)教材插图的特点 ................................ 16
第五章研究结果与讨论
一、教材与插图
（一）教材简介
本文选取的是人教版高中英语必修与选择性必修部分的教材。必修部分共有三本教材，每本教材分为五个单元（必修一有六个单元），每个单元分成七个部分，他们分别是Listening and Speaking,Reading and Thinking,Discovering UsefulStructures,Listening and Talking,Reading for Writing,Assessing Your Progress andVideo Time。选择性必修教材共有四本，每本教材分为五个单元，每个单元分成五个部分，他们分别是Reading and Thinking,Learning About Language,UsingLanguage,Assessing Your Progress and Video Time。本研究选取的内容是必修教材的Reading and Thinking和Reading for Writing两部分文章的插图，选择性必修教材选取的内容是Reading and Thinking和Using Language两部分文章的插图，因为本文研究的是教师在实际阅读教学中使用教材插图过程中所存在的问题，所以本文研究的材料主要集中在教材的阅读部分。
（二）教材插图的特点
对人教版高中英语必修和选择性必修教材阅读部分插图的分析会从插图数量、插图类型和插图功能两方面呈现特征作简要阐述。首先，从插图数量进行分析。对两种类型插图数量统计汇总之后可知，七册教材阅读部分的插图总数一共是120幅，表5-1是七册教材各单元话题与插图数量分布图，其中每一册教材各单元插图数量及其所占比例都在其中。其中必修一阅读部分有21幅插图，必修二有15幅插图，必修三有12幅插图，选择性必修一有18幅插图，选择性必修
