图形组织器在初中英语阅读教学中的实证思考 ——以吉林市某初中为例

，实验班的阅读平均分在经过实验后显著高于对照班。同时，根据后测、实验后问卷及访谈结果所示，实验后，实验班在词义分析、推理猜测、主旨大意和语篇连贯四种题型中的成绩相较于对照班均有明显提高。这表明，在图形组织器的帮助下，学生能够在阅读过程中将背景知识与新学知识相互联系起来。并且，通过运用相应的图形组织器，学生能够更好地概括文章主旨和总结文章内容、更快地分析文本结构，从而逐步培养出更为系统、更为综合的阅读思维模式。同时，学生的阅读效率和阅读策略的掌握情况也得到了显著的提升。综上而言，可以说图形组织器有效提高了学生的阅读理解能力。

第二，将图形组织器应用于英语阅读教学中能够提高初中生的阅读兴趣。据两次问卷调查和访谈结果分析，实验后，对英语阅读感兴趣且有信心、喜欢上阅读课并愿意在课堂上主动提问、会自发进行课外阅读的学生人数大幅度增长。这证明，在实验过程中，学生对英语阅读的兴趣日益增加，有越来越多的学生养成了良好的阅读习惯。特别是在运用图形组织器进行阅读时，学生会主动关注文章的类型、结构和写作特点。可以说图形组织器使阅读教学过程更具直观性，从而激发了学生的阅读兴趣。 

参考文献（略）