本文是一篇教育管理论文，本研究在探析爱国主义教育亲和力理论的基础上，通过问卷统计和访谈记录等方式，论述了提升初中生爱国主义教育亲和力的重要意义，分析了影响爱国主义教育亲和力的因素和并提出了提升路径。
一、新时代初中生爱国主义教育亲和力的内涵与特征
（一）核心概念界定
1.新时代
从党的十八大开始，中国特色社会主义进入新时代。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中庄重宣布中国迈入了新时代。对于“新时代”：基于政治角度分析，中国实现马克思主义中国化第三次飞跃，国家发展踏上新征程，党的19大报告中明确提出来了习近平新时代中国特色社会主义思想，这一最新理论指导思想详细回答了中国如何持续创新发展，具有时代性、开创性意义。基于经济角度分析，在党和国家的领导下，我国经济长期处于高速、高质量发展，成功消灭了绝对贫困并全面实现了小康社会，科技取得巨大成就，新质生产力成为经济增长的核心引擎，中国经济进入了新时代。基于文化角度分析，优秀的先进文化能够推动经济与政治的持续发展，在党和国家正确领导下，中国特色社会主义文化繁荣发展，文化发展进入新的发展状态，中华民族优秀文化经过两千多年，时至今日仍然绽放无穷魅力，吸引着无数国外游客。而基于全球局势分析，当今世界正经历前所未有的重大变革，既有发展的机遇，也面临着威胁与挑战。社会存在决定社会意识，不同的历史阶段有不同的历史任务，不同的历史阶段有不同的历史条件，在国家发展势头强劲的新时代，爱国主义教育不仅被赋予了新的诠释与使命，同时也展现出新的时代特征。新时代的爱国主义教育要立足全球视野，要在尊重和欣赏其他国家的优秀文化的基础上去坚定维护本国的利益和尊严，用科技创新去驱动爱国主义实践，要在坚持历史继承性、道德约束性以及政治立场性的基础上，兼顾新时代发展下的内容现代性、行为指导性以及长效影响性。
（二）新时代初中生爱国主义教育创新路径研究的理论基础
1.党的历代领导集体对爱国主义教育亲和力的观点
党的历代领导集体对于爱国主义教育亲和力的认识，始终是马克思主义中国化的理论创新与中国社会主义初级阶段的实际状况相结合的实践成果。新中国成立之初，毛泽东在普通教育工作座谈会上特别提出：“应加强学校思想政治教育……政治课要联系实际，生动有趣，不要教条式的，要使初中生知道一些为人在世的道理……课本要两三年修改一次，使它不脱离实际”①。在《青年团的工作要照顾青年的特点》这篇文章中，毛泽东重申了思政教育方式的价值，并提出要避免将理论直接强加给学生。他提出，尊重学生的地位是教育的基础，需要运用合理的方式方法开展教育，以更好地引导青年树立正确的思想观念和价值观。同时毛泽东认为进行青年爱国主义教育需要学习与生产并重，学生要深入工农实践，与工农群体建立情感联结，将爱国主义教育内化于心，外化于行②，“用自己的双手创造出一个富强的国家”③。这表明在新中国成立之处，党的领导人就认识到开展爱国主义教育需要重视学生的感受体验，但是由于时代的局限性和复杂性，实际教学中还是以宣传和灌输为主要教学手段。
改革开放时期，中国社会经历了巨大的变革和转型，中国处于从封闭走向开放的历史转折点上，政治、经济、文化等各个领域都在发生深刻变革。与其同时，该时期开展爱国主义教育的亲和力问题逐渐受到重视。邓小平在中国新民主主义青年团第三次全国代表大会期间发表的祝词中提到：“作为中国共产党的重要支持者，共产主义青年团的成员应当学会如何将最广大青少年团结在一起，共同为建设社会主义祖国而努力奋斗④。”1983年7月，中宣部及中共中央书记处研究室发布的《关于加强爱国主义宣传教育的意见》，系统规划了十大方面的爱国主义教育内容及其实施路径，提出了诸如“通过报刊、广播、电视和电影加强对祖国新貌的介绍与宣传”等规定，为教育亲和力的提升奠定传播学基础。
二、新时代初中生爱国主义教育亲和力的现状与分析
（一）调研过程设计
笔者在就读研究生之前曾参加过5年的培训机构初中教学工作，如今依然和部分中学教师，家长以及学生保持交流，并且在研二期间进入过长沙市N中学实习，借助这些信息渠道，笔者计划采用问卷调查法与访谈法来对初中生爱国主义教育亲和力的发展现状进行现实审视。本文选择了长沙市C、Y、N三所全日制初级中学中，共计500名初中生发放纸质问卷，之后再从三所初中内挑选6名初中学生以及3名初中班主任教师作为访谈对象，进行剩余疑问的补充。最终收回问卷488份。
1.调研方案设计思路
在前述理论基础上，结合初中学生爱国主义教育特点，得出其教育亲和力现状预设成因，据此拟制出《初中生爱国主义教育亲和力情况调查问卷》（见附录一）。本文以爱国主义教育亲和力构成要素为分类，分别从教学主体亲和力、教学内容亲和力、教学方法亲和力、教学氛围亲和力和教学评价亲和力方面入手进行调查，问卷共20题，基本设计思路为（表1）：
（二）新时代初中生爱国主义教育亲和力取得的成就与不足
总体来看，进入新时代以来，我国初中生爱国主义教育亲和力取得了较大发展，学生家国情怀显著增强，教师队伍专业化培养成效凸显。特别是在18大以来，党和国家相继颁布了《新时期爱国主义教育实施纲要》、《关于在教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》等一系列规范性文件和《中华人民共和国爱国主义教育法》，通过强化制度性保障与价值引领，有效凝聚民族精神力量，为教育实践锚定发展坐标，具有十分重大而深远的意义。
情感教育是爱国主义教育的基础性内核，因此爱国主义教育对教师的情感投入以及师生间的情感交流提出了极高的要求，然而从实际教学来看，这种交流的顺畅程度是不够的，相当部分的教师很难将爱国主义教育的情感准确内化给学生，而学生的收获也流于表面，无法获得深刻的内在情感体验，甚至适得其反，师生间存在明显的疏离化。通过上文中的调研分析，笔者认为主要因为教师自身理论素养不够强、教师话语引导技巧不足以及教师自身的榜样作用发挥不足。
三、 新时代初中生爱国主义教育亲和力的提升路径 ........................ 55
(一)提升教学主体亲和力 ............................ 55
1. 亲其师：提高教师话语表达亲和力 ............... 55
2. 信其道：提升教师理论知识素养 ......................... 56
结语 ............................... 72
三、新时代初中生爱国主义教育亲和力的提升路径
（一）提升教学主体亲和力
教育者的亲和力是教育亲和力实现的核心部分①，想要提高爱国主义教育亲和力，首先就要重视教师群体亲和力的建设。《学记》中记载着“安其学而亲其师，乐其乐而信其道②”的观点，《礼记》曰：“亲其师，信其道，敬其师，效其行”。新时代爱国主义教育主体不应当仅仅是知识的传授者和价值观的灌输者，而更应当定义自身为情感的唤醒者以及行为的引导者，让学生主动愿意接受教师传递的思想教育。具体来说，就是教师需要做到：话语表达要有亲和力；自身爱国主义教育理论素养要强；自身发挥好示范作用。
1.亲其师：提高教师话语表达亲和力
处于青春期的初中生心理发展尚未完善，其认知活动存在较强的他律性特征，在学习过程中非常依赖教师的引导，教育实践表明，师生情感联结与学业成效呈显著正相关，当学习者对教师产生积极的情感认同，那么该学生的学业表现往往非常高效。对于一名教师来说，想要让学生觉得教师具有亲和力，除了日常的关心之外，教师在课堂上的教学语言表达的亲和力至关重要。
其一，教师要不断提升语言素养。在教学过程中，标准的普通话和把握好语调语速是一名初中教师的基本素养，让学生听着舒服，通过有起伏、有节奏感的表达将晦涩难懂的思政理论知识传递给初中生去理解，配合着必要的手势表情能使得课堂教学效果达到最佳，而这也是任何一名教师应当具备的基本能力。其次，贴近生活实际，讲学生听得懂的话。爱国主义教育比起学科知识教学，最困难的地方在于知识点的宏观，导致教学话语容易空洞，此时如果教师的言语表达技巧就显得非常重要了，要用大众化、生活化的语言去表达，不间断地引入学生生活中常见的事物举例，不能照本宣科地念教材上的官方内容，如习近平总书记用“绿水青山就是金山银山”来突出环境保护和经济建设之间的关系，就是通过形象化、通俗化的比喻和描述更有利于学生的理解和记忆。最后，重视平等互动，循循善诱。教师对学生的关注也能提升教师在学生心目中的亲和力，在授课过程中，教师不能一味地讲解而不关心学生的状态，要尊重学生在课堂中的主体地位，通过创造一个平等交流、积极互动的场景，调动学生参与课堂的兴趣，同时当学生表示对内容的不理解时，教师要耐心细心地为其讲解，这份教师给学生带来的关心关注会直接转化为学生心目中的教师亲和力。
结语
本研究在探析爱国主义教育亲和力理论的基础上，通过问卷统计和访谈记录等方式，论述了提升初中生爱国主义教育亲和力的重要意义，分析了影响爱国主义教育亲和力的因素和并提出了提升路径。
通过对教学主体、教学内容、教学方法、教学氛围以及教学评价的5个维度的调查分析，发现初中生爱国主义教育亲和力不足的原因是教育者的教学能力和人格魅力的不足；教学内容过于学理性而难懂，只追求成绩而显得功利性；教学方法缺乏有意识地去创新；整体爱国主义教育教学氛围不够浓厚；教学评价也不够专业全面。还有来自校外的社会功利性教育思维、网络不良信息以及域外不法分子的攻击。
结合相关的学术研究成果并听取了学生和教师的建议，笔者提出了以下提升策略，依然从各教育要素入手，教学主体应当提升自己的话语表达亲和力，不断提升自己的政治理论素养，并用实际行动以身示范；教学内容应当遵守“三贴近”原则，与中国传统文化和红色文化更紧密地融合，要强调开放包容；教学方法
