本文是一篇思想政治教育论文，本文从理想信念教育常态化的理论基础出发，对概念内涵、理论依据进行了阐述，同时明确了其重要意义，并对当前新疆高校理想信念教育常态化的现状进行了调查研究，找出存在的问题以及原因，最后针对相关问题提出具有针对性的意见建议，从教育内容、教育手段、教育环境以及教育保障四个维度出发，深入研究如何不断推动新疆高校理想信念教育常态化的发展。
第一章绪论
第一节研究背景与意义
一、研究背景
新疆地处我国西北边陲，少数民族较多，自然资源丰富，地理位置极其重要，一直以来都是国家重点关注的地区之一。进入新时代以来，我国所面临的国际国内环境更加复杂严峻，三股势力的威胁仍旧存在，因此必须高度重视新疆地区的稳定与发展，在党的治疆方略中提到，坚持把社会稳定和长治久安作为新疆工作的总目标。由于新疆地区的特殊性，少数民族同胞较多，各民族文化交流交融，因此新疆高校所承担的责任也更加重大。新疆高校是培养新疆建设所需人才的主阵地，因此新疆高校必须高度重视思想政治教育和理想信念教育，保证各民族大学生政治立场坚定，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。党的二十大中也明确提出要推动理想信念教育制度化、常态化。理想信念教育是高校德育的重中之重，理想信念教育常态化更是当前理想信念教育的重点。高校对大学生进行理想信念教育必须要建立科学化的教育体系、完善化的教育内容、日常化的教育方式，为引导大学生树立科学远大的理想信念奠定坚实的思想和物质基础。
当前新疆高校理想信念教育现状与目标仍有一定差距，主要存在以下问题，教育内容以理论为主，缺乏实践教育；教育方式陈旧，脱离时代发展要求；教育过程中教师与学生的关系存在问题，忽视学生的主体地位。此外，理想信念教育的制度保障不够完善，未形成体系，制度不够规范。这些问题都严重影响了新疆高校理想信念教育常态化的效果，导致理想信念教育缺乏长效性、规范性、可持续性。
第二节国内外研究综述
一、国内研究综述
在理想信念教育方面国内学者进行了广谱性探究，主要从理想信念的涵义入手，阐释理想信念教育的价值，分析当前大学生理想信念教育的现状，进而提出加强理想信念教育的措施，但是对于高校理想信念教育常态化的研究相对较少。从目前所检索的相关文献来看，截至2023年3月，利用中国知网（CNKI）进行分析，学术界对于理想信念教育常态化的研究较少，整理相关文献资料，得出以下归纳总结：
（一）关于理想信念概念的研究
关于理想信念的概念，《思想政治教育引论》（2018）一书中提到，理想信念是三观的根本反映，是政治方向的集中体现，也是思想政治和综合素质的核心内容。①《思想政治教育学原理》（2018）一书中指出，理想是人们在实践活动中所形成的，其特点是现实可能性，也体现了人们对未来的向往和追求，对于信念的定义，书中解释道：信念是人们的一种具有稳定性的自我意识，并且对未来充满希望，认为未来一定是有美好结局的，理想和信念是人们生活的精神支柱和力量源泉，是人们的科学正确的三观在奋斗目标上的集中体现。②另外从理想信念教育的概念来看，毛利刚在《长征精神融入大学生理想信念教育——基于湘江战役的探索》（2022）中指出，理想信念教育居于高校思想政治工作的首位。③龙丽波、周明丽在《新时代大学生理想信念教育的文化进路探析》（2023）中指出，理想信念是一个民族长远发展的精神内核，是一个国家繁荣昌盛的共同思想基石，是社会维系正常运转的精神支撑，也是大学生健康成长、树立远大理想和坚定马克思主义信仰的根本保障。他们都是从理想信念教育的功能方面进行的阐释。
第二章新疆高校理想信念教育常态化的概述
第一节新疆高校理想信念教育常态化的主要概念界定
一、理想信念
理想信念虽然连在一起使用，但其实是由两个不同的词语组成，具有不同的内涵，要想明确理想信念的概念内涵，需要对“理想”“信念”这两个词语进行相对独立的理解和把握。
“理想”一词最早出现在古希腊文中，被译为“Ideal”，意思是高尚的、有价值的原则或目标。在中国古代时期，人们对于“理想”的解释是“志”，也就是志向，例如徐谦所说的“志须预定自远到，世事岂得终无成”、庄子所说的“哀莫大于心死，愁莫大于无志”、曹操所说的“老骥伏枥，志在千里”，其中的“志”，其实就是现在所说的“理想”。在当今时代，“理想”是“对未来事物的想象和希望”。①理想是类型多样的，根据不同的标准可以将理想划分为不同具体类型的理想：根据理想的主体，可以将理想划分为个人理想和社会理想；根据实现理想的时间，可以将理想划分为近期理想和远大理想；根据理想的不同方面，可以将理想划分为生活理想、道德理想、学习理想、职业理想、政治理想等。理想也是一定社会时代的产物，带有明显的时代特色，人们所处的时代不同、社会环境不同，理想自然也就不同。随着时代的不断前进，人们的理想也会不断丰富发展。同时，理想不是虚无缥缈的，而是要通过现实生活中的不懈努力去实现，用实践将理想变为现实。
“信念”是“自己认为可以确信的看法”②。信念是认知、情感和意志的有机统一体，为人们矢志不渝、百折不挠地追求理想目标提供了强大的精神动力。③信念与理想相似，二者都是人类所特有的精神现象。信念一旦在人们心中产生，便很难再改变，人的心中有了信念，就能充满信心和热情地投入到自己的事业中，不再畏惧艰难险阻。信念绝非空穴来风，而是一个人在其有一定的认识和实践的基础上所形成的坚定的、身体力行的精神状态。只有有了坚定的信念，才能有乘风破浪、一往无前的勇气。信念的最高层次就是信仰，信仰也有科学、非科学之分，科学的信仰是来自人们对自然界和人类社会发展规律的正确认识，是信仰马克思主义、信仰科学，而非科学的信仰则是虚幻的想象、封建迷信等。
第二节新疆高校理想信念教育常态化的理论依据
一、马克思主义意识形态理论
马克思、恩格斯帮助欧洲无产阶级先进分子建立了世界上第一个无产阶级政党——共产主义者同盟，并且在1848年撰写了《共产党宣言》，为共产主义者同盟提供了科学理论指导，在《共产党宣言》中明确指出，“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立”②。在当时，马克思、恩格斯已经深刻认识到理论教育的重要性，《共产党宣言》的发表，就标志着无产阶级思想政治教育诞生了。首先，马克思恩格斯提出要加强无产阶级政党的理论学习和研究，学习共产主义理论，坚定共产主义理想，保持思想上的先进性，同时积极向群众进行理论宣传，使人民群众掌握先进理论，充分发挥共产主义理论在革命中的领导作用。
马克思、恩格斯还强调了人的本质和人的全面发展理论，提出要正确认识人的本质和重视人的全面发展，为实现共产主义培养人才，“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在共同体中才可能有个人自由。”③共产主义就是实现人的本质、实现人的全面发展，实现人类由必然王国飞跃到自由王国。要推动大学生树立坚定远大的理想信念，就要实现大学生的全面发展，专业知识和道德品质两手都要抓、两手都要硬，提高专业知识技能。人是一切社会关系的总和，没有可以独立于社会之外的人，因此，每一位大学生都处于社会关系之中，所以大学生的全面发展也要与时代发展相适应，理想信念教育也要与时代发展相适应，跟随时代发展潮流，树立与时代相适应的理想信念。推动高校理想信念教育常态化，引导大学生树立坚定远大的理想信念，实现大学生的全面发展，培养全面发展的共产主义和社会主义人才。
第三章 新疆高校理想信念教育常态化的现状分析 ............................ 23
第一节 新疆高校理想信念教育常态化的调查问卷概况 ................. 23
一、新疆高校大学生理想信念的基本情况.......................... 23
二、新疆高校理想信念教育的基本情况 ....................... 24
第四章 新疆高校理想信念教育常态化的原则和路径探析 ................ 38
第一节 新疆高校理想信念教育常态化的基本原则 ......................... 38
一、坚持继承性与创新性相统一 ................... 38
二、坚持理论性与实践性相统一 ........................... 38
结语 .................................. 60
四、完善监管保障促进教育规范化
（一）坚持德育作为思想政治教育的关键课程
道德是通过行为规范和伦理教化来调整个人与个人之间、个人与社会之间关系的意识形态，是以善恶评价的方式调整人与社会相互关系的准则、标准和规范的总和。德育是思想政治教育的重要组成部分，高校作为教育重地，承担着对大学生的教化功能，以大学生的群体特点为重点进行思想政治教育，使其能够自觉地接受德育教育，不断培养人、发展人、塑造人。
高校德育是高校思想政治教育的核心和灵魂，要将德育作为思想政治教育的核心课程，使德育符合时代的发展和社会的进步，不断提高高校大学生的道德素养和道德品质。德育内容是德育教育能否顺利开展并取得成效的重要部分，因此德育内容的现实性和时效性必须满足高校教育的需要。首先，在高校德育教育的过程中，德育内容要与其他内容相结合，不仅仅局限于思政课，也要在其他专业课的课程中有所体现，实现德育与其他教育内容的有机结合，教育内容也要与大学生的特点相结合，与大学生的发展水平、学习能力、接受能力、思想实际相匹配。同时，教育方式方法的选择要与德育内容相适应相匹配。另外，要保证德育教育的系统性，避免教育过程出现断点。其次，对于德育内容的选择要符合时代发展的潮流，与时俱进，当前阶段高校德育教育的主要内容就是社会主义核心价
