本文是一篇教育管理论文，本研究采用访谈调查问卷获取研究所需的初任班主任建立威信的现状，在分析现状数据的过程中发现问题，并对各个问题提出相应的建立威信的对策。这种研究更多是初任班主任威信建立自身方面因素的研究，对社会、家庭、学校等影响威信建立的因素只是浅浅涉及到并未过多展开研究。
1绪论
1.1问题提出
1.1.1班主任在班级事务中的重要性
学校是一个大集体，它由一个个班集体组成。班集体的灵魂人物即班主任。班主任是班级各项活动的引领人、领导人和组织策划者，是家校沟通的桥梁，其他任课老师组织教育教学的辅助者和协调人。中学生大部分都在良好行为习惯和学习习惯的养成上还是存在问题。尤其是后进生秩序感、规则意识、责任意识等要比同期升入高中的同学显得薄弱很多。这些学生又因为受家庭、社会、网络等复杂外部环境的影响。因此，班主任在面对这群学生时会出现很多的意料之外的情况。面对这些复杂的情况就需要班主任优化完善自己工作，这样才能对学生身心健康发展产生良好的促进作用。班主任优化完善自己工作的重要一环就是提高班主任自己的威信。
1.1.2初任班主任威信建立的重要性
威信，是一种可以在交往中作用于人的心理，影响和改变他人行为的能力。威信是“无言的召唤，无声的命令”。然而，威信既不是自封的，也不是别人捧起来的，而是靠自己的一言一行，一点一滴浇铸起来的。班主任的威信是班主任在日常工作中影响改变学生心理和行为的能力。它使班主任在学生群体中享有威望、声誉。受到学生尊敬、爱戴和信任。从而对学生言行产生无言的影响。有威信的班主任会对学生产生自然而然的感召力，使学生心悦诚服地接受他的指导。在相同的教育环境和同样的学生中间，拥有这种无形的力量的班主任显然班级管理效果更加有效。而对于初任班主任而言，这一点比一些多年从事班主任工作的班主任显得更加重要。毕竟初任班主任初出茅庐，还没有完全完成从学生到班主任的角色转换，抱着交朋友的态度来管理班级，对于学生的小错误缺乏警惕性，或者在第一次班会上显得露怯等等，这些都有可能让学生不够配合新任班主任的工作。从而使班级管理一团糟。
1.2概念界定
1.2.1概念界定
（1）威信
威信是社会群体中存在的一种客观的心理现象，即威望和信誉，它能使人对其信服。具有威信的人会对他人产生影响力、号召力和约束力。班主任威信是指班主任凭借它的学识、品格、人格以及出色的个人能力而在学生或者学生家长心理上收到尊敬、赞扬和信任。班主任威信的存在是学校教育的要求，同时也是学生的需要。
就威信与权威二者关系而言，班主任威信并不是班主任权威，班主任权威包含班主任威信，只有将班主任威信建立在社会文化制度传统所赋予的班主任权力的基础之上，班主任才能获得实质的权威，增强其教育影响力。
（2）初任班主任
novice teacher,new teacher’beginning teacher 等，是英文文献中未适应胜任教学工作的教师的称呼。一般是指已经入读了师范教育课程的师范生，以及入职头几年(最多可长达 5年)，尚未完全适应、胜任教学工作的教师。关于初任班主任的概念现在并没有定论，一般认为是初任班主任也是指刚入职班主任工作1-3年，尚未适应班主任工作的初任班主任。
2初任班主任威信建立现状及存在的问题
2.1初任班主任威信建立现状访谈
查阅相关研究成果，借鉴其他学者的基础上，编制相关访谈提纲。此访谈重在了解初任班主任威信建立现状，整理实际情境中影响班主任威信的因素。
2.1.1访谈对象
此次访谈我们主要选取一名校长、三名非初任班主任、三名初任班主任和这三个初任班主任名下三个班级随机六名学生参与此次访谈。选取校长及相关学生是想多角度从客观上了解初任班主任威信建立的情况。对初任班主任的访谈则是想从他们自身进行分析。对非初任班主任进行访谈是想比较初任班主任和非初任班主任在威信建立上的区别。了解威信建立的因素。
2.1.2访谈内容
（1）对A学校校长的访谈
对校长访谈重在了解学校班主任总体情况及初任班主任威信树立情况，访谈情况如下：
问：咱们学校教师大约有多少人？班主任有多少人？
校长：咱们学校教师一共 73人，班级40个，班主任42人，其中有3年以上带班经历的有 23人。3年以下带班经历的 19人。初任班主任在班主任比例还是相当大的。
问：咱们学校新非初任班主任以哪些学科为主？
校长：你也看到咱学校班主任主要还是由体育老师，音乐老师，舞蹈老师，汽修老师，铁路服务老师这些副科老师或者专业课老师担任。一是公共课教师课时量大，教师自己也不愿申请。二是副科老师课时量不多，工资会低，班主任津贴可以给大家平衡一下。也是学校给大家创造条件，多劳多得。
2.2初任班主任威信建立相关现状问卷调查
2.2.1问卷的编制
在对校领导和相关班主任访谈的的基础上，参考《中小学教师培训课程指导标准 （班级管理）》《中小学教师职业道德规范》等相关文献，编制初任班主任威信建立相关现状调查问卷。初任班主任问卷主要从威信的影响因素知识、能力、品格、感情、师生关系五个维度进行编写。
2.2.2问卷投放
问卷主要采用问卷星电子问卷，投放对象为A学校相关初任班主任19人。共发出19份问卷，回收问卷19份，有效问卷19份。有效回收率为100%。
2.2.3问卷分析
（1）初任班主任基本情况分析 首先统计19份有效问卷中初任班主任的基本信息，即附件二中问题1到问题11，根据调查绘制如下初任班主任基本信息统计：
3初任班主任建立威信过程中出现问题原因分析 ..................... 30
3.1初任班主任对建立威信认识不足 ....................... 30
3.2初任班主任相关能力水平不足 ................................ 31
3.3初任班主任在调动把握自身情感时也缺乏良好表现 .................... 32
4初任班主任建立威信的对策 ................................ 35
4.1私立学校和教育主管部门提供相应的帮助和辅助条件 ....................... 35
4.2提升初任班主任各项相关能力 ..................................... 36
4.3提高初任班主任调控把握自身情感的能力 ...................... 37
5结论与不足 .............................. 45
4初任班主任建立威信的对策
4.1学校和教育主管部门提供相应的帮助和辅助条件
学校应提高班主任待遇，以完成对班主任选拔标准的升级。现在很多的班主任给的津贴极其微薄。造成很多有能力的班主任不愿意主动参与班主任工作。学校就不得不让很多年轻的缺少经验的老师做班主任。因为收入较低，有些班主任完全得过且过，没有工作的主动积极性。想着大不了不干班主任，自己还能省些事。在这种境况下，就谈不上对班主任的选拔。提高待遇，提高选拔标准，会带来班主任整体素养和能力的提升。也会让初任班主任积极主动提高自身能力，以满足工作要求。在这个过程中，不知不觉初任班主任就会慢慢建立起自己的威信。
学校和教育主管部门也应加大对初任班主任的培养力度和表彰力度，尤其是私立学校。通过培训帮助班主任树立正确的威信观。老师们经常在教学难以推进时，还可以参加教研活动来获取经验。但是班主任除了班主任技能大赛这样的大赛外，很少有专门的交流活动。而且很少有专门的培训课程告诉班主任如何成为一名优秀的班主任；如何提升自己的能力；如何建立自己的威信。这是现在学校和教育主管部门应该发思的。还有初任班主任在班主任大赛时，由于经验不足，很难拿到比较理想的成绩。因此应该优化评判机制，对初任班主任的表彰活动应该单独列出。不应过于功利化评价班主任。这样初任班主任也能提高班主任对自己工作的热情，提升初任班主任的职业成就感。初任班主任就会对自己的班主任工作充满信心。这样也会为初任班主任建立威信提供内在条件的保证。
5结论与不足
班主任在班级管理中处于重要地位，他天然就从职位中获得一定的制度权威，这是影响威信建立的权力性因素。既然是天然的就没有太大研究的必要。笔者今天重在研究班主任威信建立过程中的非权力因素。通过研究发现班主任的威信不是自封的，是在管理班级中逐步建立的。初任班主任需要在转变自己的认识、提升自身能力、加强自身知识素养等方面不断要求自己，充实自己。使自己能以更加专业的形象站在学生面前，帮助学生成长和学习，建立良好师生关系，从而促进威信的建立。
初任班主任大多刚刚跨出学校大门，这时候既要面对身份角色的转变，又要熟悉适应新的工作环境，还需要对自己的学生加深了解，中职学生自制力差，心理上很多很脆弱，学习动力不足。这对初任班主任来说无疑充满挑战。但对建立威信来说又极其重要。因此初任班主任要更加深入了解学生，全面评价学生，不唯分数论，关爱学生。不断总结反思教育实践，发扬自己的积极精神，促进自己专业成长。以更好面貌成为学生得到榜样，为自己建立起威信。
本研究采用访谈调查问卷获取研究所需的初任班主任建立威信的现状，在分析现状数据的过程中发现问题，并对各个问题提出相应的建立威信的对策。这种研究更多是初任班主任威信建立自身方面因素的研究，对社会、家庭、学校等影响威信建立的因素只是浅浅涉及到并未过多展开研究。希望能在未来在条件充足，笔者能力提升的基础上，继续深化对这一话题的研究。
参考文献（略）
