本文是一篇思想政治教育论文，本文从高校艺术类专业课程思政建设的现实需求出发，对高校艺术类专业课程开展思想政治教育相关问题进行理论探索，以期为高校艺术类专业课程思政建设的有效路径提供借鉴。
第一章引言
一、研究背景与研究意义
（一）研究背景
立德树人是教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。党在多次会议和许多文件中明确强调立德树人的重要性和落实立德树人的紧迫性。在2024年的全国教育大会上，习近平总书记强调：“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”①面对时代之需，高校应用实际行动回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，落实好“立德树人”根本任务，贯彻落实育人与育才相统一的人才培养要求，不断提高人才培养质量。
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次提出：“把立德树人作为中心环节，思想政治工作要贯穿教育教学全过程”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，“把思想引导和价值观塑造融入每一门课的教学之中”②,明确提到落实立德树人，各类课程要“种好自己的责任田”，在育人上要发挥自身功能。2017年2月《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持“全员全过程全方位”育人的要求（简称“三全育人”），把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。③将立德树人作为根本任务，体现了我们党对高校思想政治工作的高度重视。2017年12月，制定《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确要求“大力推进课程思政，要求各类课程都要承载思想政治教育的责任，梳理课程中的思政元素，将其融入到课堂教学各环节，实现教书育人的有机统一。”④可以看出，为了落实高校立德树人这一根本任务，课程思政应运而生。课程思政的提出是对高等教育实现“立德树人”根本任务的重要回应，其核心在于构建“三全育人”格局，使专业课程与思想政治理论课程形成协同效应，共同承担起培养德才兼备人才的重要使命。
二、国内外研究现状
（一）国内研究现状
1.关于课程思政的相关研究
当前国内对于课程思政的研究主要包括课程思政的内涵、重要性及必要性和课程思政建设的有效路径，具体如下：
（1）关于课程思政内涵的研究
自课程思政的概念提出，逐渐在全国高校广泛推行，那么何为课程思政，高德毅、宗爱东认为：“课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”①韩宪洲提出，课程思政是形成“全课程育人”格局的一种新时代教育理念。②刘鹤等人也认为课程思政是一种新的教育理念和课程观，旨在以明确的德育内涵和德育元素为主题，构建多维立体的教学体系，形成协同育人的格局。③邱伟光指出，课程思政是将思想政治教育渗透到知识、经验、活动过程中，让课程承载思政，思政寓于课程，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。④何玉海则进一步强调，把课程思政视为“理念”是正确的，但不能仅仅将其看成是一种理念，而是将其视为饱含着科学的教育理念的思想政治教育方法①，对其本质内涵提出了新的视角，将课程思政作为一种方法来实施。学者们对课程思政内涵的理解是多角度的，基本认同课程思政是要打破传统、单一的思政育人模式，将专业课程的思政元素挖掘并提炼，形成知识、能力与价值三位一体的教学方式。
（2）关于课程思政建设的重要性及必要性的研究
近年来，学术界对高校课程思政建设的探索不断深化，学者们对课程思政建设的重要性及必要性进行了多维度解析。邱伟光从宏观层面加以阐释，指出课程思政建设对高校坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，确保育人工作贯穿教育教学全过程具有重要意义。②徐蓉认为，全面推进课程思政建设有助于培养学生理性思维、提升修养，不断塑造其成为具有思想深度的人才，从而实现高等教育育人、育才、育德的统一。③谭明贤从人才培养的角度，提出课程思政的建设有利于营造“三全育人”格局，促进立德树人提质增效以及强化时代新人培育力度。④李连功、刘莹从价值引领层面探索，推进课程思政建设，有利于深入理解思政知识，落实社会主义核心价值观，提高政治认同能力。
第二章高校艺术类专业课程思政建设相关概述
一、相关概念界定
（一）课程思政
1.课程思政的发展
课程思政作为教育学界提出的创新式教育理念，最早源于上海部分高校在实践中不断探索而逐步形成，2014年，上海市教育部门在推进教育综合改革进程中，将德育工作纳入重点改革领域，同时制定了专门的教学体系建设项目，并选择部分高等院校进行试点实施。通过实践探索，课程思政这一创新理念应运而生，开创性地完成了从传统思政课程向课程思政的战略转型。这一理念在实践检验中展现出显著成效，最终实现了在全国范围内的广泛推广与实施。同年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出实现全科、全程和全员育人的“三全育人”，①要求通过课程思政构建大思政格局。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话，他指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”②2017年12月教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确指出以课程思政为目标的课堂教学改革，课程思政理念转化为了国家战略部署。”③2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出课程思政建设的目标要求和内容重点，廓清课程思政教学体系，尤其强调要结合专业特色进行课程思政建设，在国家层面正式启动全方位、系统化设计和部署。发展至今，课程思政理念在高校教育实践中受到越来越多的重视。通过整合思想政治教育资源，逐渐形成了育人合力。
二、高校艺术类专业课程思政的育人特点
当前，艺术类专业课程思政备受各高校重视，已然成为我国高校课程思政教育体系的重要构成。艺术类专业作为人文类学科，在教育人、塑造人以及发展人方面具有其他学科不可比拟的优势。我国高校艺术类专业课程是以提高学生审美和人文素养为目标，是我国高校实施美育的主要途径。高校艺术类专业课程育人机理重在以美育人、以美化人，育人资源丰富更具人文性，育人手段多元化，育人过程和效果潜移默化性。将思政教育应用于美育中，借助美育培育学生积极品质，能够将抽象的理论内容转化为生动的艺术实践，更好地实现育人价值，促进艺术专业学生德智体美劳全面发展。
（一）育人机理重在以美育人、以美化人
育人机理的核心在于如何有效地将教育理念转化为具体的教育实践，而高校艺术类专业的育人机理重在“以美育人、以美化人”，即如何发挥美育的育德功能，强调了美育在教育中的核心地位。全面加强和改进学校美育工作的意见中明确指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”①《纲要》明确指出“艺术学类专业课程要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。”②这不仅对艺术类专业课程教学提出了新的要求，也为新时代高校美育工作指明了目标和方向，即提升学生的审美能力和人文素养。
“以美育人，以美化人”是通过美育和思想政治教育协同育人来提高审美能力和人文素养，帮助学生树立高尚的道德情操，进而促进人的全面发展。“以美育人”深刻回答了“育什么人”的问题，即培育德智体美劳全面发展的时代新人。以美化人”则指明了美育“润物细无声”的内在感化作用。
第三章高校艺术类专业课程思政建设的现状分析.......................22
一、问卷调查的基本情况......................22
（一）调查目的........................22
（二）问卷设计........................22
第四章高校艺术类专业课程思政建设的有效路径.......................41
一、加强高校艺术专业课与思政课程协同育人的顶层设计.............41
（一）健全“艺术+思政”协同育人的领导机制..................41
（二）构建“艺术+思政”协同育人的课程体系..................42
结论.........................53
第四章高校艺术类专业课程思政建设的有效路径
一、加强高校艺术专业课与思政课程协同育人的顶层设计
在当前高等教育的背景下，加强高校艺术专业课与思政课程协同育人的顶层设计显得尤为重要，不仅有助于提升艺术专业学生的思想道德修养和文化素养，更是实现立德树人根本任务的重要途径。在具体实施过程中，需要建立健全相关机制，包括领导机制、保障机制、评价机制，此外还有构建相应的课程体系，确保思政教育与艺术专业教育的深度融合，从而构建起全方位、多层次、立体化的协同育人的顶层设计。
（一）健全“艺术+思政”协同育人的领导机制
构建科学高效的领导机制是推进协同育人的基础。加强高校艺术专业课程思政协同育人的领导机制需要从多个方面入手，高校应成立艺术专业课程领导小组，由校领导担任组长，各相关职能部门负责人担任组员。课程思政是一项自上而下的教育改革，深入推进艺术专业开展课程思政工作，课堂是主战区，教师是战斗员，学院党委则是指挥部，“办好中国事情，关键在党”①，学院党委的作用至关重要。应成立由院系党委领导、艺术专业教师和思政课程教师共同组成的协同育人领导机制，明确各自的职责与分工，确保艺术与思政课程的有机衔接与协同推进。院系党委应负责制定艺术教育的方针、政策和
